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Introdução ao Texto Acadêmico (Introduction to Academic Text, Interpretação da Literatura

Interpretação da Literatura

[vinheta ♫♫♫]

Bom dia! O nosso curso de hoje será sobre a revisão da literatura dentro do artigo científico,

uma etapa fundamental pro estudo e para compreensão do texto acadêmico.

Então, o que significa, qual é a função da revisão da literatura dentro do artigo?

É um momento em que o autor, o escritor citou o seu trabalho em relação a uma série de outros trabalhos

e faz uma exposição de fatos, pesquisas, pensamentos e ideias de autores.

Não há uma padronização sobre um número considerado ideal, de autores citados dentro da revisão da literatura.

Em geral, nós observamos 3 autores, no mínimo, citados em 1 ou 2 que constituem a referência principal da pesquisa do artigo.

O número vai ser então, determinado pela quantidade de pesquisa que o tema suscita.

Há temas que têm um número maior de pesquisas, um número muito grande e há temas que têm pouca bibliografia.

Inclusive, quando o autor encontra bastante dificuldade, escassez de pesquisa, ele costuma assinalar isso

com uma frase, afirmando a sua dificuldade com a pesquisa.

Muitas vezes, essa informação é colocada de forma explícita no artigo.

Quais as funções então, da revisão da literatura no artigo científico? Nós temos então, 4 funções principais.

A primeira é reconhecer e dar crédito à criação intelectual de uma determinada cultura disciplinar.

A segunda é indicar, que se qualifica como membro de uma cultura disciplinar, através da familiaridade com a produção do conhecimento da área.

A terceira é abrir espaço para estabelecer novas pesquisas.

E a quarta função é emprestar ao texto uma voz de autoridade, mostrando ao leitor que se conhece o tema.

Um aspecto bastante importante da revisão é que ela possui uma estrutura, uma organização retórica e essa organização, então, apresenta

8 estágios em geral. Alguns artigos obedecem mais a estrutura, outros menos, mas isso você só

vai perceber na análise, na leitura dos artigos em si, e verificando, muitas vezes, quais desses 8 passos

são realmente importantes para aquele tópico ou não.

O primeiro movimento é estabelecer o interesse profissional utópico, levantando interesses, levantando questionamentos,

a importância da pesquisa para a área profissional.

O segundo é fazer generalizações sobre tópicos. São frases ditas do senso comum ou óbvias, mas que ajudam a fazer um ancoramento do leitor com o texto.

O terceiro é citar o objetivo do estudo, para que fazer esse estudo.

O quarto é citar pesquisas prévias. Aqui, realmente, a gente entra no coração da revisão da literatura, que a gente então

faz essas citações, essa exposição dos autores em discurso direto ou indireto como nós já vimos no outro vídeo.

A quinta, o quinto movimento é estender pesquisas prévias. O que quer dizer isso?

É comentar, é questionar, é trazer um comentário um pouco mais aprofundado de algumas dessas pesquisas.

Nem todas são estendidas, e é também fazer relações...fazer relações dessa pesquisa com outras pesquisas.

O sexto movimento é contra-argumentar pesquisas prévias, em que muitas vezes o autor,

ele compara a pesquisa "A" com a "C", com a "D", colocando-as em contraponto, em contra-argumentação.

Sétimo: indicar lacunas em pesquisas prévias. Quais são as questões que não são observadas nos estudos.

Resumir ou situar o leitor a pesquisa prévia mais relevante para o objetivo da pesquisa.

Os bons escritores fazem isso, eles fazem uma espécie de resumo e eles retomam a pesquisa mais importante, de modo que

a leitura, da revisão da literatura não fique monótona, ou não fique apenas algo para cumprir um papel meramente burocrático.

De maneira geral, os procedimentos discursivos que a revisão da literatura apresenta,

qual é sua função dentro do texto acadêmico. São os seguintes:

Definição. Definir conceitos, comportamentos, pesquisas, termos, de modo a situar o leitor nos significados apresentados.

Comparação. Então, há essa comparação de textos. Essa comparação pode ser mais ou menos implícita.

Questionamento. Então, são as perguntas que são colocadas a partir da leitura dos autores.

Situação. Como nós já vimos, no outro vídeo, ela tem a função, então, de apresentar de maneira mais ou menos

clara e definida, as ideias dos outros autores.

E a acumulação de argumentos, muitas vezes, um único parágrafo, ele apresenta 4, 5, 6 autores condensados, às vezes, numa única frase, quando trazem ideias muito semelhantes.

Bom, como nós já vimos, a descrição linguística da revisão da literatura, ela é constituída por uma espécie

de polifonia linguística, que é utilizada para atingir essa autoridade intelectual.

Como é que a gente consegue essa polifonia, que é esse conjunto de voz? Essas vozes têm que conversar numa certa

harmonia, numa complementaridade como numa banda. Uma voz não pode se sobrepor à outra, elas devem estar

organizadas, de forma que todas cumpram uma função na revisão.

Ela é feita, então, pelo uso das vozes do discurso direto e indireto, pelo debate interno entre vozes

e pela função principal... é confirmar ou refutar os pressupostos de alguns autores, de modo que algumas vozes,

nessa composição, ela se torne um pouco mais ressaltada do que as outras,

mas todas devem trazer então, de alguma maneira um auxílio para a construção da argumentação textual.

Essa ideia polifonia linguística é bem importante.

Tipos de citação. Nós temos citação direta, indireta, e a citação posicional, que nós já vimos no outro vídeo com bastante detalhe.

O que nós temos então, como atitude do investigador, que verbos, que ideias nós vamos encontrar então, na revisão da literatura?

Verbos de procedimento, de objetividade, de efeito, de qualificação e de incerteza.

Por exemplo: categorizar, conduzir, comparar, investigar, analisar. Objetividade: obter resultado, mostrar, encontrar.

Efeito: mostrar. Qualificação: chamar a atenção. Incerteza: é engraçado a gente dizer, mas artigo científico também tem verbos de incerteza,

como: estimar, hipotetizar, predizer e propor. Todos esses mostram atitudes do investigador,

em relação aos autores que ele está trazendo. Verbos de argumentação: apresentar, suportar, oferecer evidência,

fornecer dados e concluir. E verbos de informação: referir, notar, reportar, documentar.

E de atitude cognitiva: acreditar, pensar, focalizar e interpretar.

Ainda sobre a polifonia linguistíca é importante a gente trazer um conceito, que se chama encadeamento frasal,

que é como se dá a transição entre parágrafos, dentro da revisão da literatura.

Então aqui nós temos uma frase.... que vai trazer um pouco... uma reflexão sobre essa questão do encadeamento.

Como é que a gente faz a passagem de um autor pra outro, de uma ideia pra outra, em termos linguísticos.

Todo enunciado faz alusão à sua enunciação: desde que se fala, fala-se de sua fala. Essa hipótese pode desempenhar um grande papel na descrição

dos encadeamentos de enunciados que constituem o discurso.

É interessante para compreender que 2 enunciados sucessivos são ligados um com o outro.

Admitir que sua relação semântica concerne não as informações que lhes comunica, relativamente aos eventos do mundo,

mas a este evento particular que constitui sua enunciação, vista através da imagem que dela dá o sentido do enunciado.

Então, o que vem a ser então esse encadeamento frasal? Ele se marca através .... vai chamar de operadores argumentativos.

Na passagem de uma frase a outra, é possível ver elementos de transição pequenas pistas ou instruções gramaticais

que nos possibilitam ver o discurso por baixo do discurso, o ponto de vista do locutor ou escritor,

sua orientação discursiva. Essas instruções são dadas por operadores argumentativos.

Existem então, alguns operadores argumentativos e eu vou descrever brevemente quais são e qual

a sua força, sua orientação. Há operadores como: ao menos e no mínimo, que encaminham a argumentação

do argumento mais forte para o mais fraco, deixando subentendido a existência de outros mais forte.

Ao menos, no mínimo, tal coisa. Existem operadores que encaminham a argumentação do argumento mais fraco

para o mais forte, contrário. Deixando subentendido o argumento fraco, que ele já seria suficiente para

enunciar: mesmo, até, inclusive. Então a gente traz aquele último argumento, que é a carta na manga.

Aquele argumento mais forte que quase ele poderia ser dispensado da argumentação.

Também nós temos argumentadores que introduzem de maneira...um argumento decisivo, apresentado a título de lambuja.

Como por exemplo o aliás, o além disso. E alguns operadores marcam oposição de elementos semânticos

de forma explícita ou implícita. Mas porém, contudo, embora, todavia.

Exemplos: ele é bom jogador, mas inteligente. Ela é bonita, mas inteligente. O que o 'mas' marca ali?

Que o escritor, ele tinha uma ideia, uma hipótese, uma visão de mundo que o jogador de futebol é burro.

E que naquele caso específico, daquele jogador que está falando, ele é um jogador inteligente ou ela é bonita mais inteligente,

então por que geralmente, ele acha que as mulheres inteligentes ou as mulheres bonitas são burras,

mas ela é inteligente, ela é bonita, mas inteligente, ele está então, ao mesmo tempo afirmando o problema

'é bonita e inteligente', mostrando sua visão de mundo. Então, cuidado com os operadores argumentativos

eles mostram preconceitos, eles mostram alguns pressupostos de enunciação.

'Ela é bonita, mas inteligente". Então, a pessoa que fala isso, ela acha que as mulheres em geral são bonitas e burras,

nesse pressuposto que está por baixo. Isso deve ser cuidado na argumentação.

Além disso, nós temos alguns operadores que esclarecem, modalismo é uma afirmação anterior,

fazendo um ajustamento enunciativo, fazendo uma explicação, especialmente, quando é uma

conceituação bastante difícil. Algumas vezes também, tem um argumento mais forte no sentido de

uma determinada conclusão: isto é, quer dizer, de fato. E alguns operadores encaminham para

uma afirmação plena: tudo, todos. Ou de negação: nada, nenhum. Vamos, então, terminar o nosso vídeo de hoje

com uma atividade, como sempre, uma análise da revisão da literatura. Então, vou pedir que vocês façam

o seguinte: escolham 3 artigos de um mesmo tema. Respondam às seguintes questões.

Esses artigos, como vocês sabem, sempre no portal de periódicos Capes, que é um dos portais mais

abrangentes de pesquisa no Brasil. Responda às questões. 1) Dentro de cada revisão de cada artigo,

os autores têm a seguinte atitude em relação aos autores citados: confronto, complementação,

repetição, um outro ou um pouco de cada uma das três atitudes.

Quais as etapas da estrutura retórica de cada artigo? Quase os recursos de cada artigo (discurso direto, discurso indireto)?

Como é o uso dos operadores argumentativos (exagerado, moderados, sutil)?

Responda e justifique qual é melhor o artigo dos 3 selecionados, considerando a sua revisão da literatura?

Utilize as 3 perguntas acima para tomar a sua decisão. Se necessário, faça uma tabela

para você ajudar a tomar uma decisão. Então, vocês vão comparando com essas 3 perguntas.

Isso vai ajudar vocês a observar a revisão da literatura. Então, por hoje é isso, obrigada pela atenção.

Nós estamos encerrando o vídeo revisão da literatura.

[vinheta ♫♫♫]

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Interpretação da Literatura Interpretación|de|Literatura Literature Interpretation Interprétation de la littérature Interpretación de la Literatura

[vinheta ♫♫♫] cortina musical [vinheta ♫♫♫]

Bom dia! O nosso curso de hoje será sobre a revisão da literatura dentro do artigo científico, Buen|día|El|nuestro|curso|de|hoy|será|sobre|la|revisión|de|literatura|dentro|del|artículo|científico ¡Buenos días! Nuestro curso de hoy será sobre la revisión de la literatura dentro del artículo científico,

uma etapa fundamental pro estudo e para compreensão do texto acadêmico. una|etapa|fundamental|para el|estudio|y|para|comprensión|del|texto|académico una etapa fundamental para el estudio y la comprensión del texto académico.

Então, o que significa, qual é a função da revisão da literatura dentro do artigo? Entonces|el|qué|significa|cuál|es|la|función|de la|revisión|de la|literatura|dentro|del|artículo Entonces, ¿qué significa, cuál es la función de la revisión de la literatura dentro del artículo?

É um momento em que o autor, o escritor citou o seu trabalho em relação a uma série de outros trabalhos Es|un|momento|en|que|el|autor|el|escritor|citó|su|su|trabajo|en|relación|a|una|serie|de|otros|trabajos Es un momento en que el autor, el escritor citó su trabajo en relación a una serie de otros trabajos.

e faz uma exposição de fatos, pesquisas, pensamentos e ideias de autores. y|hace|una|exposición|de|hechos|investigaciones|pensamientos|y|ideas|de|autores y hace una exposición de hechos, investigaciones, pensamientos e ideas de autores.

Não há uma padronização sobre um número considerado ideal, de autores citados dentro da revisão da literatura. |||standardization||||||||||||| No|hay|una|estandarización|sobre|un|número|considerado|ideal|de|autores|citados|dentro|de la|revisión|de la|literatura No hay una estandarización sobre un número considerado ideal, de autores citados dentro de la revisión de la literatura.

Em geral, nós observamos 3 autores, no mínimo, citados em 1 ou 2 que constituem a referência principal da pesquisa do artigo. En|general|nosotros|observamos|autores|por lo menos|mínimo|citados|en|o|que|constituyen|la|referencia|principal|de|investigación|del|artículo En general, observamos 3 autores, como mínimo, citados en 1 o 2 que constituyen la referencia principal de la investigación del artículo.

O número vai ser então, determinado pela quantidade de pesquisa que o tema suscita. |||||||||||||suscites El|número|va|ser|entonces|determinado|por la|cantidad|de|investigación|que|el|tema|suscita El número será entonces, determinado por la cantidad de investigación que el tema suscita.

Há temas que têm um número maior de pesquisas, um número muito grande e há temas que têm pouca bibliografia. Hay|temas|que|tienen|un|número|mayor|de|investigaciones|un|número|muy|grande|y|hay|temas|que|tienen|poca|bibliografía Hay temas que tienen un número mayor de investigaciones, un número muy grande y hay temas que tienen poca bibliografía.

Inclusive, quando o autor encontra bastante dificuldade, escassez de pesquisa, ele costuma assinalar isso |||||||scarcity|||||point out| Inclusive|cuando|el|autor|encuentra|bastante|dificultad|escasez|de|investigación|él|suele|señalar|eso Incluso, cuando el autor encuentra bastante dificultad, escasez de investigación, suele señalarlo.

com uma frase, afirmando a sua dificuldade com a pesquisa. con|una|frase|afirmando|su|su|dificultad|con|la|investigación con una frase, afirmando su dificultad con la investigación.

Muitas vezes, essa informação é colocada de forma explícita no artigo. Muchas|veces|esa|información|es|colocada|de|forma|explícita|en el|artículo Muchas veces, esta información se presenta de forma explícita en el artículo.

Quais as funções então, da revisão da literatura no artigo científico? Nós temos então, 4 funções principais. Cuáles|las|funciones|entonces|de|revisión|de|literatura|en el|artículo|científico|Nosotros|tenemos|entonces|funciones|principales ¿Cuáles son las funciones entonces, de la revisión de la literatura en el artículo científico? Entonces tenemos 4 funciones principales.

A primeira é reconhecer e dar crédito à criação intelectual de uma determinada cultura disciplinar. La|primera|es|reconocer|y|dar|crédito|a la|creación|intelectual|de|una|determinada|cultura|disciplinaria La primera es reconocer y dar crédito a la creación intelectual de una determinada cultura disciplinaria.

A segunda é indicar, que se qualifica como membro de uma cultura disciplinar, através da familiaridade com a produção do conhecimento da área. La|segunda|es|indicar|que|se|califica|como|miembro|de|una|cultura|disciplinaria|a través|de la|familiaridad|con|la|producción|del|conocimiento|de la|área La segunda es indicar que se califica como miembro de una cultura disciplinaria, a través de la familiaridad con la producción del conocimiento del área.

A terceira é abrir espaço para estabelecer novas pesquisas. La|tercera|es|abrir|espacio|para|establecer|nuevas|investigaciones La tercera es abrir espacio para establecer nuevas investigaciones.

E a quarta função é emprestar ao texto uma voz de autoridade, mostrando ao leitor que se conhece o tema. Y|la|cuarta|función|es|prestar|al|texto|una|voz|de|autoridad|mostrando|al|lector|que|se|conoce|el|tema Y la cuarta función es prestar al texto una voz de autoridad, mostrando al lector que se conoce el tema.

Um aspecto bastante importante da revisão é que ela possui uma estrutura, uma organização retórica e essa organização, então, apresenta Un|aspecto|bastante|importante|de la|revisión|es|que|ella|posee|una|estructura|una|organización|retórica|y|esa|organización|entonces|presenta Un aspecto bastante importante de la revisión es que posee una estructura, una organización retórica y esa organización, entonces, presenta

8 estágios em geral. Alguns artigos obedecem mais a estrutura, outros menos, mas isso você só |||||obey||||||||| etapas|en|general|Algunos|artículos|obedecen|más|a|estructura|otros|menos|pero|eso|tú|solo 8 etapas en general. Algunos artículos obedecen más a la estructura, otros menos, pero eso solo

vai perceber na análise, na leitura dos artigos em si, e verificando, muitas vezes, quais desses 8 passos |||||||||||checking||||| vas|a entender|en la|análisis|en la|lectura|de los|artículos|en|sí|y|verificando|muchas|veces|cuáles|de esos|pasos lo notarás en el análisis, en la lectura de los artículos en sí, y verificando, muchas veces, cuáles de estos 8 pasos

são realmente importantes para  aquele tópico ou não. son|realmente|importantes|para|ese|tema|o|no son realmente importantes para ese tema o no.

O primeiro movimento é estabelecer o interesse profissional utópico,  levantando interesses, levantando questionamentos, El|primer|movimiento|es|establecer|el|interés|profesional|utópico|levantando|intereses|levantando|cuestionamientos El primer movimiento es establecer el interés profesional utópico, planteando intereses, planteando cuestionamientos,

a importância da pesquisa para a área profissional. la|importancia|de|investigación|para|el|área|profesional la importancia de la investigación para el área profesional.

O segundo é fazer generalizações sobre tópicos. São frases ditas do senso comum ou óbvias, mas que ajudam a fazer um ancoramento do leitor com o  texto. |||||||||||||||||||||anchoring||||| El|segundo|es|hacer|generalizaciones|sobre|temas|Son|frases|dichas|del|sentido|común|o|obvias|pero|que|ayudan|a|hacer|un|anclaje|del|lector|con|el|texto El segundo es hacer generalizaciones sobre temas. Son frases dichas del sentido común o evidentes, pero que ayudan a anclar al lector con el texto.

O terceiro é citar o objetivo do estudo, para que fazer esse estudo. El|tercero|es|citar|el|objetivo|del|estudio|para|qué|hacer|ese|estudio El tercero es citar el objetivo del estudio, para qué hacer este estudio.

O quarto é citar pesquisas prévias. Aqui, realmente, a gente entra no coração da revisão da literatura, que a gente então El|cuarto|es|citar|investigaciones|previas|Aquí|realmente|la|gente|entra|en|corazón|de|revisión|de|literatura|que|la|gente|entonces El cuarto es citar investigaciones previas. Aquí, realmente, entramos en el corazón de la revisión de la literatura, que entonces

faz essas citações, essa exposição dos autores em discurso direto ou indireto como nós já vimos no outro vídeo. haz|esas|citas|esa|exposición|de|autores|en|discurso|directo|o|indirecto|como|nosotros|ya|vimos|en|otro|video hacemos estas citas, esta exposición de los autores en discurso directo o indirecto como ya vimos en el otro video.

A quinta, o quinto movimento é estender pesquisas prévias. O que quer dizer isso? El|quinta|el|quinto|movimiento|es|extender|investigaciones|previas|¿Qué|quiere|decir|eso| El quinto movimiento es extender investigaciones previas. ¿Qué quiere decir esto?

É comentar, é questionar, é trazer um comentário um pouco mais aprofundado de algumas dessas pesquisas. Es|comentar|es|cuestionar|es|traer|un|comentario|un|poco|más|profundo|de|algunas|de esas|investigaciones Es comentar, es cuestionar, es traer un comentario un poco más profundo de algunas de estas investigaciones.

Nem todas são estendidas, e é também fazer relações...fazer relações dessa pesquisa com outras pesquisas. |||extended|||||||||||| No|todas|son|extendidas|y|es|también|hacer|relaciones|hacer|relaciones|de esa|investigación|con|otras|investigaciones No todas son extensas, y también es hacer relaciones... hacer relaciones de esta investigación con otras investigaciones.

O sexto movimento é contra-argumentar pesquisas prévias, em que muitas vezes o autor, El|sexto|movimiento|es|||investigaciones|previas|en|que|muchas|veces|el|autor El sexto movimiento es contra-argumentar investigaciones previas, en las que muchas veces el autor,

ele compara a pesquisa "A" com a "C", com a "D", colocando-as em contraponto, em contra-argumentação. él|compara|la|investigación|A|con|la|C|con|la|D|||en|contraposición|en|| compara la investigación "A" con la "C", con la "D", poniéndolas en contrapunto, en contra-argumentación.

Sétimo: indicar lacunas em pesquisas prévias. Quais são as questões que não são observadas nos estudos. ||gaps||||||||||||| Séptimo|indicar|lagunas|en|investigaciones|previas|Cuáles|son|las|cuestiones|que|no|son|observadas|en los|estudios Séptimo: indicar lagunas en investigaciones previas. ¿Cuáles son las cuestiones que no se observan en los estudios?

Resumir ou situar o leitor a pesquisa prévia mais relevante para o objetivo da pesquisa. ||situate|||||||||||| Resumir|o|situar|al|lector|la|investigación|previa|más|relevante|para|el|objetivo|de la|investigación Resumir o situar al lector la investigación previa más relevante para el objetivo de la investigación.

Os bons escritores fazem isso, eles fazem uma espécie de resumo e eles retomam a pesquisa mais importante, de modo que |||||||||||||resume||||||| Los|buenos|escritores|hacen|eso|ellos|hacen|una|especie|de|resumen|y|ellos|retoman|la|investigación|más|importante|de|modo|que Los buenos escritores hacen esto, hacen una especie de resumen y retoman la investigación más importante, de modo que

a leitura, da revisão da literatura não fique monótona, ou não fique apenas algo para cumprir um papel meramente burocrático. ||||||||monotonous||||||||||| la|lectura|de|revisión|de|literatura|no|quede|monótona|o|no|quede|solo|algo|para|cumplir|un|papel|meramente|burocrático la lectura de la revisión de la literatura no sea monótona, o no sea solo algo para cumplir un papel meramente burocrático.

De maneira geral, os procedimentos discursivos que a revisão da literatura apresenta, De|manera|general|los|procedimientos|discursivos|que|la||de|literatura|presenta De manera general, los procedimientos discursivos que la revisión de la literatura presenta,

qual é sua função dentro do texto acadêmico. São os seguintes: cuál|es|su|función|dentro|del|texto|académico|Son|los|siguientes cuál es su función dentro del texto académico. Son los siguientes:

Definição. Definir conceitos, comportamentos, pesquisas, termos, de modo a situar o leitor nos significados apresentados. Definición|Definir|conceptos|comportamientos|investigaciones|términos|de|manera|a|situar|al|lector|en los|significados|presentados Definición. Definir conceptos, comportamientos, investigaciones, términos, de modo que situar al lector en los significados presentados.

Comparação. Então, há essa comparação de textos. Essa comparação pode ser mais ou menos implícita. Comparación|Entonces|hay|esa|comparación|de|textos|Esa||puede|ser|más|o|menos|implícita Comparación. Entonces, hay esta comparación de textos. Esta comparación puede ser más o menos implícita.

Questionamento. Então, são as perguntas que são colocadas a partir da leitura dos autores. Cuestionamiento|Entonces|son|las|preguntas|que|son|planteadas|a|partir|de la|lectura|de los|autores Cuestionamiento. Entonces, son las preguntas que se plantean a partir de la lectura de los autores.

Situação. Como nós já vimos, no outro vídeo, ela tem a função, então, de apresentar de maneira mais ou menos Situación|Como|nosotros|ya|vimos|en|otro|video|ella|tiene|la|función|entonces|de|presentar|de|manera|más|o|menos Situación. Como ya hemos visto, en el otro video, tiene la función, entonces, de presentar de manera más o menos

clara e definida, as ideias dos outros autores. clara|y|definida|las|ideas|de los|otros|autores clara y definida, las ideas de otros autores.

E a acumulação de argumentos, muitas vezes, um único parágrafo, ele apresenta 4, 5, 6 autores condensados, às vezes, numa única frase, quando trazem ideias muito semelhantes. ||accumulation|||||||||||condensed|||||||||| Y|la|acumulación|de|argumentos|muchas|veces|un|único|párrafo|él|presenta|autores|condensados|a las|veces|en una|única|frase|cuando|traen|ideas|muy|semejantes Y la acumulación de argumentos, muchas veces, en un único párrafo, presenta 4, 5, 6 autores condensados, a veces, en una única frase, cuando traen ideas muy similares.

Bom, como nós já vimos, a descrição linguística da revisão da literatura, ela é constituída por uma espécie ||||||||||||||constituted||| Bueno|como|nosotros|ya|vimos|la|descripción|lingüística|de la|revisión|de la|literatura|ella|es|constituida|por|una|especie Bueno, como ya hemos visto, la descripción lingüística de la revisión de la literatura, está constituida por una especie

de polifonia linguística, que é utilizada para atingir essa autoridade intelectual. |polyphony||||||||| de|polifonía|lingüística|que|es|utilizada|para|alcanzar|esa|autoridad|intelectual de polifonía lingüística, que se utiliza para alcanzar esa autoridad intelectual.

Como é que a gente consegue essa polifonia, que é esse conjunto de voz? Essas vozes têm que conversar numa certa Cómo|es|que|la|gente|consigue|esa|polifonía|que|es|ese|conjunto|de|voz|Esas|voces|tienen|que|conversar|en una|cierta ¿Cómo conseguimos esa polifonía, que es ese conjunto de voces? Estas voces tienen que conversar en una cierta

harmonia, numa complementaridade como numa banda. Uma voz não pode se sobrepor à outra, elas devem estar ||complementarity|||||||||overlap||||| armonía|en una|complementariedad|como|en una|banda|Una|voz|no|puede|se|sobreponer|a|otra|ellas|deben|estar armonía, en una complementariedad como en una banda. Una voz no puede sobreponerse a otra, deben estar.

organizadas, de forma que todas cumpram uma função na revisão. |||||fulfill|||| organizadas|de|manera|que|todas|cumplan|una|función|en|revisión organizadas, de forma que todas cumplan una función en la revisión.

Ela é feita, então, pelo uso das vozes do discurso direto e indireto, pelo debate interno entre vozes Ella|es|hecha|entonces|por el|uso|de las|voces|del|discurso|directo|e|indirecto|por el|debate|interno|entre|voces Se hace, entonces, por el uso de las voces del discurso directo e indirecto, por el debate interno entre voces

e pela função principal... é confirmar ou refutar os pressupostos de alguns autores, de modo que algumas vozes, |||||||refute||assumptions|||||||| y|por la|función|principal|es|confirmar|o|refutar|los|supuestos|de|algunos|autores|de|modo|que|algunas|voces y por la función principal... es confirmar o refutar los supuestos de algunos autores, de modo que algunas voces,

nessa composição, ela se torne um pouco mais ressaltada do que as outras, ||||||||emphasized|||| en esta|composición|ella|se|vuelva|un|poco|más|resaltada|de|que|las|otras en esta composición, se vuelvan un poco más resaltadas que las otras,

mas todas devem trazer então, de alguma maneira um auxílio para a construção da argumentação textual. |||||||||||||||textual pero|todas|deben|traer|entonces|de|alguna|manera|un|apoyo|para|la|construcción|de|argumentación|textual pero todas deben aportar, de alguna manera, un apoyo para la construcción de la argumentación textual.

Essa ideia polifonia linguística é bem importante. Esa|idea|polifonía|lingüística|es|muy|importante Esta idea de polifonía lingüística es muy importante.

Tipos de citação. Nós temos citação direta, indireta, e a citação posicional, que nós já vimos no outro vídeo com bastante detalhe. ||citation|||||||||positional|||||||||| Tipos|de|cita|Nosotros|tenemos|cita|directa|indirecta|y|la|cita|posicional|que|nosotros|ya|vimos|en|otro|video|con|bastante|detalle Tipos de cita. Tenemos cita directa, indirecta y la cita posicional, que ya vimos en el otro video con bastante detalle.

O que nós temos então, como atitude do investigador, que verbos, que ideias nós vamos encontrar então, na revisão da literatura? Qué|que|nosotros|tenemos|entonces|como|actitud|del|investigador|qué|verbos|que|ideas|nosotros|vamos|encontrar|entonces|en la|revisión|de|literatura ¿Qué tenemos entonces, como actitud del investigador, qué verbos, qué ideas vamos a encontrar entonces, en la revisión de la literatura?

Verbos de procedimento, de objetividade, de efeito, de qualificação e de incerteza. ||||objectivity||||||| Verbos|de|procedimiento|de|objetividad|de|efecto|de|cualificación|y|de|incertidumbre Verbos de procedimiento, de objetividad, de efecto, de cualificación y de incertidumbre.

Por exemplo: categorizar, conduzir, comparar, investigar, analisar. Objetividade: obter resultado, mostrar, encontrar. Por|ejemplo|categorizar|conducir|comparar|investigar|analizar|Objetividad|obtener|resultado|mostrar|encontrar Por ejemplo: categorizar, conducir, comparar, investigar, analizar. Objetividad: obtener resultado, mostrar, encontrar.

Efeito: mostrar. Qualificação: chamar a atenção. Incerteza: é engraçado a gente dizer, mas artigo científico também tem verbos de incerteza, Efecto|mostrar|Cualificación|llamar|la|atención|Incertidumbre|es|gracioso|a|gente|decir|pero|artículo|científico|también|tiene|verbos|de|incertidumbre Efecto: mostrar. Cualificación: llamar la atención. Incertidumbre: es gracioso decirlo, pero el artículo científico también tiene verbos de incertidumbre,

como: estimar, hipotetizar, predizer e propor. Todos esses mostram atitudes do investigador, ||hypothesize|predict|||||||| como|estimar|hipotetizar|predecir|y|proponer|Todos|esos|muestran|actitudes|del|investigador como: estimar, hipotetizar, predecir y proponer. Todos estos muestran actitudes del investigador,

em relação aos autores que ele está trazendo. Verbos de argumentação:  apresentar, suportar, oferecer evidência, en|relación|a los|autores|que|él|está|trayendo|Verbos|de|argumentación|presentar|soportar|ofrecer|evidencia en relación a los autores que está citando. Verbos de argumentación: presentar, apoyar, ofrecer evidencia,

fornecer dados e concluir. E verbos de informação: referir, notar, reportar, documentar. |||||||||||document proporcionar|datos|y|concluir|Y|verbos|de|información|referir|notar|reportar|documentar proporcionar datos y concluir. Y verbos de información: referir, notar, reportar, documentar.

E de atitude cognitiva: acreditar, pensar, focalizar e interpretar. Y|de|actitud|cognitiva|creer|pensar|focalizar|e|interpretar Y de actitud cognitiva: creer, pensar, focalizar e interpretar.

Ainda sobre a polifonia linguistíca é importante a gente trazer um conceito, que se chama encadeamento frasal, ||||linguistics|||||||||||chaining|sentence Aún|sobre|la|polifonía|lingüística|es|importante|la|gente|traer|un|concepto|que|se|llama|encadenamiento|de frases Aún sobre la polifonía lingüística es importante que traigamos un concepto, que se llama encadenamiento frasal,

que é como se dá a transição entre parágrafos, dentro da revisão da literatura. ||||||||paragraphs||||| que|es|como|se|da|la||entre|párrafos|dentro|de la||de la|literatura que es como se da la transición entre párrafos, dentro de la revisión de la literatura.

Então aqui nós temos uma frase.... que vai trazer um pouco... uma reflexão sobre essa questão do encadeamento. Entonces|aquí|nosotros|tenemos|una|frase|que|va|a traer|un|poco|una||sobre|esa|cuestión|del|encadenamiento Entonces aquí tenemos una frase.... que va a traer un poco... una reflexión sobre esta cuestión del encadenamiento.

Como é que a gente faz a passagem de um autor pra outro, de uma ideia pra outra, em termos linguísticos. Cómo|es|que|la|gente|hace|la|transición|de|un|autor|para|otro|de|una|idea|para|otra|en|términos|lingüísticos ¿Cómo hacemos el paso de un autor a otro, de una idea a otra, en términos lingüísticos?

Todo enunciado faz alusão à sua enunciação: desde que se fala, fala-se de sua fala. Essa hipótese pode desempenhar um grande papel na descrição ||||||enunciation|||||||||||||||||| Todo|enunciado|hace|alusión|a|su|enunciación|desde|que|se|habla|habla|||||Esta|hipótesis|puede|desempeñar|un|gran|papel|en la|descripción Todo enunciado hace alusión a su enunciación: desde que se habla, se habla de su habla. Esta hipótesis puede desempeñar un gran papel en la descripción

dos encadeamentos de enunciados que constituem o discurso. |chains||statements|||| dos|encadenamientos|de|enunciados|que|constituyen|el|discurso de los encadenamientos de enunciados que constituyen el discurso.

É interessante para compreender que 2 enunciados sucessivos são ligados um com o outro. Es|interesante|para|comprender|que|enunciados|sucesivos|son|ligados|uno|con|el|otro Es interesante comprender que 2 enunciados sucesivos están ligados uno con el otro.

Admitir que sua relação semântica concerne não as informações que lhes comunica, relativamente aos eventos do mundo, |||||concerns||||||||||| Admitir|que|su|relación|semántica|concierne|no|las|informaciones|que|les|comunica|relativamente|a los|eventos|del|mundo Admitir que su relación semántica concierne no a la información que les comunica, relativamente a los eventos del mundo,

mas a este evento particular que constitui sua enunciação, vista através da imagem que dela dá o sentido do enunciado. pero|a|este|evento|particular|que|constituye|su|enunciación|vista|a través|da|||||el|sentido|del|enunciado sino a este evento particular que constituye su enunciación, vista a través de la imagen que de ella da el sentido del enunciado.

Então, o que vem a ser então esse encadeamento frasal? Ele se marca através .... vai chamar de operadores argumentativos. ||||||||chain||||||||||argumentative Entonces|el|qué|viene|a|ser|entonces|ese|encadenamiento|de oraciones|Él|se|marca|a través|va|a llamar|de|operadores|argumentativos Entonces, ¿qué viene a ser entonces este encadenamiento frasal? Se marca a través .... se va a llamar operadores argumentativos.

Na passagem de uma frase a outra, é possível ver elementos de transição pequenas pistas ou instruções gramaticais ||||||||||||||hints||| En|transición|de|una|frase|a|otra|es|posible|ver|elementos|de|transición|pequeñas|pistas|o|instrucciones|gramaticales En el paso de una frase a otra, es posible ver elementos de transición, pequeñas pistas o instrucciones gramaticales.

que nos possibilitam ver o discurso por baixo do discurso, o ponto de vista do locutor ou escritor, |||||||||||||||speaker|| que|nos|posibilitan|ver|el|discurso|por|debajo|del|discurso|el|punto|de|vista|del|locutor|o|escritor que nos permiten ver el discurso por debajo del discurso, el punto de vista del locutor o escritor,

sua orientação discursiva. Essas instruções são dadas por operadores argumentativos. ||discursive||||||| su|orientación|discursiva|Estas|instrucciones|son|dadas|por|operadores|argumentativos su orientación discursiva. Estas instrucciones son dadas por operadores argumentativos.

Existem então, alguns operadores argumentativos e eu vou descrever brevemente quais são e qual Existen|entonces|algunos|operadores|argumentativos|y|yo|voy|a describir|brevemente|cuáles|son|y|cuál Existen entonces, algunos operadores argumentativos y voy a describir brevemente cuáles son y cuál

a sua força, sua orientação. Há operadores como: ao menos e no mínimo, que encaminham a argumentação ||||||||||||||guide|| su|su|fuerza|su|orientación|Hay|operadores|como|al|menos|y|por|mínimo|que|encaminan|la|argumentación es su fuerza, su orientación. Hay operadores como: al menos y como mínimo, que dirigen la argumentación.

do argumento mais forte para o mais fraco, deixando subentendido a existência de outros mais forte. |||||||||implied|||||| del|argumento|más|fuerte|para|el|más|débil|dejando|implícita|la|existencia|de|otros|más|fuertes del argumento más fuerte al más débil, dejando implícita la existencia de otros más fuertes.

Ao menos, no mínimo, tal coisa. Existem operadores que  encaminham a argumentação do argumento mais fraco Al|menos|en|mínimo|tal|cosa|Existen|operadores|que|encaminan|la|argumentación|del|argumento|más|débil Al menos, como mínimo, tal cosa. Existen operadores que encaminan la argumentación del argumento más débil

para o mais forte, contrário. Deixando subentendido o argumento fraco, que ele já seria suficiente para para|el|más|fuerte|contrario|Dejando|implícito|el|argumento|débil|que|él|ya|sería|suficiente|para hacia el más fuerte, en contrario. Dejando implícito el argumento débil, que ya sería suficiente para

enunciar: mesmo, até, inclusive. Então a gente traz aquele último argumento, que é a carta na manga. to state||||||||||||||||sleeve enunciar|mismo|hasta|inclusive|Entonces|la|gente|trae|ese|último|argumento|que|es|la|carta|en la|manga enunciar: incluso, hasta, inclusive. Entonces traemos ese último argumento, que es el as bajo la manga.

Aquele argumento mais forte que quase ele poderia ser dispensado da argumentação. |||||||||dismissed|| Ese|argumento|más|fuerte|que|casi|él|podría|ser|dispensado|de la|argumentación Ese argumento más fuerte que casi podría ser dispensado de la argumentación.

Também nós temos argumentadores que introduzem de maneira...um argumento decisivo, apresentado a título de lambuja. |||arguers||introduce||||||||||bonus También|nosotros|tenemos|argumentadores|que|introducen|de|manera|un|argumento|decisivo|presentado|a|título|de|lambuja También tenemos argumentadores que introducen de manera...un argumento decisivo, presentado a título de lambuja.

Como por exemplo o aliás, o além disso. E alguns operadores marcam oposição de elementos semânticos |||||||||||||||semantic Como|por|ejemplo|el|además|el|más|de eso|Y|algunos|operadores|marcan|oposición|de|elementos|semánticos Como por ejemplo el además, el además de eso. Y algunos operadores marcan oposición de elementos semánticos

de forma explícita ou implícita. Mas porém, contudo, embora, todavia. |||||||however|| de|forma|explícita|o|implícita|Pero|sin embargo|no obstante|aunque|todavía de forma explícita o implícita. Pero, sin embargo, aunque, no obstante.

Exemplos: ele é bom jogador, mas inteligente. Ela é bonita, mas inteligente. O que o 'mas' marca ali? |él|es|buen|jugador|pero|inteligente|Ella||bonita|pero|inteligente|||||| Ejemplos: él es un buen jugador, pero inteligente. Ella es bonita, pero inteligente. ¿Qué marca el 'pero' allí?

Que o escritor, ele tinha uma ideia, uma hipótese, uma visão de mundo que o jogador de futebol é burro. Que|el|escritor|él|tenía|una|idea|una|hipótesis|una|visión|de|mundo|que|el|jugador|de|fútbol|es|tonto Que el escritor, tenía una idea, una hipótesis, una visión del mundo que el jugador de fútbol es tonto.

E que naquele caso específico, daquele jogador que está falando, ele é um jogador inteligente ou ela é bonita mais inteligente, Y|que|en ese|caso|específico|de ese|jugador|que|está|hablando|él|es|un|jugador|inteligente|o|ella|es|bonita|más|inteligente Y que en ese caso específico, de ese jugador del que se está hablando, él es un jugador inteligente o ella es bonita pero inteligente,

então por que geralmente, ele acha que as mulheres inteligentes ou as mulheres bonitas são burras, |||||||||||||||stupid entonces|por|qué|generalmente|él|piensa|que|las|mujeres|inteligentes|o|las|mujeres|bonitas|son|brutas entonces, ¿por qué generalmente, él piensa que las mujeres inteligentes o las mujeres bonitas son tontas,

mas ela é inteligente, ela é bonita, mas inteligente, ele está então, ao mesmo tempo afirmando o problema pero|ella|es|inteligente|ella|es|bonita|pero|inteligente|él|está|entonces|al|mismo|tiempo|afirmando|el|problema pero ella es inteligente, es bonita, pero inteligente, él está entonces, al mismo tiempo afirmando el problema

'é bonita e inteligente', mostrando sua visão de mundo. Então, cuidado com os operadores argumentativos es|bonita|e|inteligente|mostrando|su|visión|de|mundo|Entonces|cuidado|con|los|operadores|argumentativos 'es bonita e inteligente', mostrando su visión del mundo. Entonces, cuidado con los operadores argumentativos

eles mostram preconceitos, eles  mostram alguns pressupostos de enunciação. ellos|muestran|prejuicios|||algunos|supuestos|de|enunciación ellos muestran prejuicios, ellos muestran algunos supuestos de enunciación.

'Ela é bonita, mas inteligente". Então, a pessoa que fala isso, ela acha que as mulheres em geral são bonitas e burras, Ella|es|bonita|pero|inteligente|Entonces|la|persona|que|habla|eso|ella|piensa|que|las|mujeres|en|general|son|bonitas|y|feas 'Ella es bonita, pero inteligente'. Entonces, la persona que dice esto, piensa que las mujeres en general son bonitas y tontas,

nesse pressuposto que está por  baixo. Isso deve ser cuidado na argumentação. en ese|supuesto|que|está|por|debajo|Eso|debe|ser|cuidado|en la|argumentación en ese supuesto que está por debajo. Esto debe ser cuidado en la argumentación.

Além disso, nós temos alguns operadores que esclarecem, modalismo é uma afirmação anterior, besides|||||||clarify|modalism|||| Además|de eso|nosotros|tenemos|algunos|operadores|que|aclaran|modalismo|es|una|afirmación|anterior Además, tenemos algunos operadores que aclaran, el modalismo es una afirmación anterior,

fazendo um ajustamento enunciativo, fazendo uma explicação, especialmente, quando é uma ||adjustment|of statement||||||| haciendo|un|ajuste|enunciativo|haciendo|una|explicación|especialmente|cuando|es|una haciendo un ajuste enunciativo, haciendo una explicación, especialmente, cuando es una

conceituação bastante difícil. Algumas vezes também, tem um argumento mais forte no sentido de conceptualization||||||||||||| concepción|bastante|difícil|Algunas|veces|también|tiene|un|argumento|más|fuerte|en|sentido|de conceptualización bastante difícil. A veces también, hay un argumento más fuerte en el sentido de

uma determinada conclusão: isto é, quer dizer, de fato. E alguns operadores encaminham para ||||||||||||lead| una|determinada|conclusión|esto|es|quiere|decir|de|hecho|Y|algunos|operadores|encaminan|hacia una determinada conclusión: es decir, de hecho. Y algunos operadores encaminan hacia

uma afirmação plena: tudo, todos. Ou de negação: nada, nenhum. Vamos, então, terminar o nosso vídeo de hoje una|afirmación|plena|todo|todos|O|de|negación|nada|ninguno|Vamos|entonces|terminar|el|nuestro|video|de|hoy una afirmación plena: todo, todos. O de negación: nada, ninguno. Vamos, entonces, a terminar nuestro video de hoy

com uma atividade, como sempre, uma análise da revisão da literatura. Então, vou pedir que vocês façam con|una|actividad|como|siempre|un||de la||de|literatura|Entonces|voy|a pedir|que|ustedes|hagan con una actividad, como siempre, un análisis de la revisión de la literatura. Entonces, voy a pedir que ustedes hagan

o seguinte: escolham 3 artigos de  um mesmo tema. Respondam às seguintes questões. ||choose||||||||| ||elijan|artículos|de|un|mismo|tema|Respondan|a las|siguientes|preguntas lo siguiente: elijan 3 artículos de un mismo tema. Respondan a las siguientes preguntas.

Esses artigos, como vocês sabem, sempre no portal de periódicos Capes, que é um dos portais mais ||||||||||Capes|||||| Estos|artículos|como|ustedes|saben|siempre|en|portal|de|revistas|Capes|que|es|uno|de los|portales|más Esos artículos, como ustedes saben, siempre en el portal de periódicos Capes, que es uno de los portales más

abrangentes de pesquisa no Brasil. Responda às questões. 1) Dentro de cada revisão de cada artigo, comprehensive|||||||||||||| abarcadoras|de|investigación|en|Brasil|Responda|a las|preguntas|Dentro|de|cada|revisión|de|cada|artículo amplias de investigación en Brasil. Responde a las preguntas. 1) Dentro de cada revisión de cada artículo,

os autores têm a seguinte atitude em relação aos autores citados: confronto, complementação, ||||||||||||complementation los|autores|tienen|la|siguiente|actitud|en|relación||autores|citados|confrontación|complementación los autores tienen la siguiente actitud hacia los autores citados: confrontación, complementación,

repetição, um outro ou um pouco de  cada uma das três atitudes. repetición|un|otro|o|un|poco|de|cada|una|de las|tres|actitudes repetición, otra o un poco de cada una de las tres actitudes.

Quais as etapas da estrutura retórica de cada artigo? Quase os recursos de cada artigo (discurso direto, discurso indireto)? Cuáles|las|etapas|de la|estructura|retórica|de|cada|artículo|Casi|los|recursos|de|cada|artículo|discurso|directo|discurso|indirecto ¿Cuáles son las etapas de la estructura retórica de cada artículo? ¿Casi los recursos de cada artículo (discurso directo, discurso indirecto)?

Como é o uso dos operadores argumentativos (exagerado, moderados, sutil)? Cómo|es|el|uso|de los|operadores|argumentativos|(exagerado|moderados|sutil) ¿Cómo es el uso de los operadores argumentativos (exagerados, moderados, sutiles)?

Responda e justifique qual é melhor o artigo dos 3 selecionados, considerando a sua revisão da literatura? Responda|y|justifique|cuál|es|mejor|el|artículo|de los|seleccionados|considerando|la|su|revisión|de la|literatura Responda y justifique cuál es mejor el artículo de los 3 seleccionados, considerando su revisión de la literatura?

Utilize as 3 perguntas acima para tomar a sua decisão. Se necessário, faça uma tabela Utiliza|las|preguntas|anteriores|para|tomar|tu|tu|decisión|Si|necesario|haz|una|tabla Utilice las 3 preguntas anteriores para tomar su decisión. Si es necesario, haga una tabla

para você ajudar a tomar uma decisão. Então, vocês vão comparando com essas 3 perguntas. para|tú|ayudar|a|tomar|una||Entonces|ustedes|van|comparando|con|esas|preguntas para ayudarle a tomar una decisión. Entonces, ustedes irán comparando con estas 3 preguntas.

Isso vai ajudar vocês a observar  a revisão da literatura. Então, por hoje é isso, obrigada pela atenção. Esto|va|ayudar|ustedes|a|observar|la|revisión|de|literatura|Entonces|por|hoy|es|esto|gracias|por la|atención Esto les ayudará a observar la revisión de la literatura. Entonces, por hoy es eso, gracias por su atención.

Nós estamos encerrando o vídeo revisão da literatura. Nosotros|estamos|cerrando|el|video|revisión|de|literatura Estamos cerrando el video de revisión de la literatura.

[vinheta ♫♫♫] cortina musical [sintonía ♫♫♫]

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