Monitor Hypothesis 監視 仮説 に ついて monitor|hypothesis|かんし|かせつ||

では 次の 監視 仮説 に ついて 見て いきます。 |つぎの|かんし|かせつ|||みて| 監視 仮説 と は 何かと 言う と 学習 、すなわち 意識 的な 学習 の 効果 と いう の は 自己 監視 ・モニタリング と 自己 修正 ・エディティング の 効果 のみ です よ と いう こと を 言ってる 訳 です。 かんし|かせつ|||なにかと|いう||がくしゅう||いしき|てきな|がくしゅう||こうか|||||じこ|かんし|||じこ|しゅうせい|||こうか||||||||いってる|やく| The monitoring hypothesis says that learning, that is, the effect of conscious learning, is only the effect of self-monitoring and self-correction/editing.

これ を 逆に 言う と 、学習 で は 言葉 を 使える よう に は なりません よ と いう こと に なります。 ||ぎゃくに|いう||がくしゅう|||ことば||つかえる|||||||||| To put it the other way around, learning doesn't make you able to use words.

それでは 四 つ 目 の インプット 仮説 に ついて 見て いきましょう。 |よっ||め|||かせつ|||みて| この インプット 仮説 と いう の は 、この スティーブン ・クラッシェン の 理論 に おける 中心 的な 仮説 に なる ん です けれども 、言葉 の 習得 と いう の は 理解 可能な インプット に よって のみ 起こる と。 ||かせつ|||||||||りろん|||ちゅうしん|てきな|かせつ||||||ことば||しゅうとく|||||りかい|かのうな|||||おこる|

即 ち 無意識 的な 習得 と いう もの は この 理解 可能な インプット と いう もの が 大事な んだ と いう 風 に 言って いる わけです。 そく||むいしき|てきな|しゅうとく||||||りかい|かのうな||||||だいじな||||かぜ||いって|| In other words, unconscious learning is saying that this comprehensible input is important. 即 ち 理解 可能な インプット （i + 1）の インプット を 大量に 行う こと が 言葉 を 習得 する ため の 唯一 の 方法 である と いう 風 に 言った 訳 です。 そく||りかい|かのうな||||||たいりょうに|おこなう|||ことば||しゅうとく||||ゆいいつ||ほうほう||||かぜ||いった|やく|

では 、この i + 1 と いう の は どういう こと か と いう と 、自分 自身 が 簡単に 分かる レベル から 少し だけ 難しい レベル 、パーセンテージ で いう と 九十五 パーセント から 九十八 パーセント ぐらい の 理解 できる 教材 を 使う と いう こと が 言葉 を 習得 する 上 で 最も 効果 が 高い と いう こと を 言ってる 訳 です ね。 |||||||||||||じぶん|じしん||かんたんに|わかる|れべる||すこし||むずかしい|れべる|||||きゅうじゅうご|ぱーせんと||きゅうじゅうはち|ぱーせんと|||りかい||きょうざい||つかう|||||ことば||しゅうとく||うえ||もっとも|こうか||たかい|||||いってる|やく|| 簡単な もの を 大量に インプット する。 かんたんな|||たいりょうに|| これ が 言葉 を 習得 する 唯一 の 方法 な のだ と いう 風 に クラッシェン は 結論付けて います。 ||ことば||しゅうとく||ゆいいつ||ほうほう|||||かぜ||||けつろんづけて|