Affective Filter Hypothesis 情意 フィルター 仮説 に ついて affective|filter|hypothesis|じょう い|ふぃるたー|かせつ||

五 つ 目 の 情 意 フィルター 仮説 に ついて 見て いきましょう。 いつ||め||じょう|い|ふぃるたー|かせつ|||みて| Let's take a look at the fifth emotional filter hypothesis. この 仮説 と いう の は 言葉 の 習得 に は 精神 状態 が 大きく 関わる のだ と いう 仮説 に なります。 |かせつ|||||ことば||しゅうとく|||せいしん|じょうたい||おおきく|かかわる||||かせつ|| This hypothesis is a hypothesis that the mental state is greatly involved in the acquisition of words. 即 ち プレッシャー や ストレス の ない 環境 で 大量の インプット を 行う こと で 効率 的に 習得 が できる と いう こと です。 そく||ぷれっしゃー||すとれす|||かんきょう||たいりょうの|||おこなう|||こうりつ|てきに|しゅうとく|||||| Immediately, it is possible to learn efficiently by inputting a large amount of input in an environment without pressure or stress.

逆の 言い 方 を すれば 、プレッシャー や ストレス の ある 環境 だ と あまり 言葉 の 学習 と いう の は うまく いか ない と いう こと を 言って いる わけです。 ぎゃくの|いい|かた|||ぷれっしゃー||すとれす|||かんきょう||||ことば||がくしゅう||||||||||||いって|| To put it the other way around, learning a language doesn't work very well in a pressured or stressful environment.

それでは インプット 仮説 、五 つ の 仮説 に なりました が 、これ を 大事な ところ だけ 抜き出して いく と この よう に なります。 ||かせつ|いつ|||かせつ||||||だいじな|||ぬきだして|||||| Then, the input hypothesis has become five hypotheses, but if we extract only the important points, it becomes like this.

一 つ 目 が 知識 の 吸収 に は 学習 と 習得 が あり 、学習 は 意識 的な 学習 ・習得 は 無意識 的な もの だ と いう こと です。 ひと||め||ちしき||きゅうしゅう|||がくしゅう||しゅうとく|||がくしゅう||いしき|てきな|がくしゅう|しゅうとく||むいしき|てきな|||||| The first is that the absorption of knowledge includes learning and acquisition, and learning is conscious learning and acquisition is unconscious. 二 つ 目 、習得 を した 場合 は 一定 の プロセス が ある と。 ふた||め|しゅうとく|||ばあい||いってい||ぷろせす||| Second, if you have learned, there is a certain process. 三 つ 目 、学習 は 自分 の 失敗 に 気づいて それ を 直す と いう 効果 のみ であって 使える もの で は ない と いう こと。 みっ||め|がくしゅう||じぶん||しっぱい||きづいて|||なおす|||こうか|||つかえる||||||| Third, learning is only the effect of noticing one's mistakes and fixing them, and it is not something that can be used. 四 つ 目 、習得 と いう の は 理解 可能な インプット を 大量に する こと に よって のみ 起こる のだ と いう こと。 よっ||め|しゅうとく|||||りかい|かのうな|||たいりょうに||||||おこる|||| Fourth, learning can only occur by a large amount of understandable input. 五 つ 目 、言葉 の 習得 に は 精神 状態 が 強く 影響 する ため ストレス の ない 環境 で 自由に 楽しく ラク に 学ぶ と いう こと が 大切である 、と いう こと に なります。 いつ||め|ことば||しゅうとく|||せいしん|じょうたい||つよく|えいきょう|||すとれす|||かんきょう||じゆうに|たのしく|||まなぶ|||||たいせつである|||||

では 今回 の 動画 は 以上 に なります が 、もう 少し 詳しく 知りたい と いう 方 は ほか に インプット 仮説 に ついて 詳しく 述べた 動画 が ある ので そちら も ぜひ ご覧 ください。 |こんかい||どうが||いじょう|||||すこし|くわしく|しりたい|||かた|||||かせつ|||くわしく|のべた|どうが|||||||ごらん| That's all for this video, but if you want to know a little more, there are other videos that explain the input hypothesis in detail, so please take a look.

それでは 以上 です。 |いじょう| That's it.

どうも ご 視聴 ありがとう ございました。 ||しちょう|| Thank you for watching.