情意 フィルター 仮説 （クラッシェン の 「第二言語 習得 理論 」５ ）

情意 フィルター 仮説 （TheAffectiveFilterHypothesis）

この 仮説 は 、第 二 言語 を 習得 しよう と する 学習者 の 心理 を 研究 する こと から 生まれた もの である 。

第二言語 学習者 は 、誰 でも 心理的な 障壁 （情意 フィルター ）を 内面 に 有し 、これ が 上昇 する と 、言語 の 習得 が 起こりにくく なる 。

「 インプット 仮説 」 で 、 発 話 能力 は 聴 解 能力 が 身 に 付けば 自然に 身 に 付いて くる こと を 述べた が 、 この フィルター の 働き を 抑えられれば 、 インプット が スムーズに 行わ れる 理想的 な 状態 に なる と して いる 。

クラッシェン は 、フィルター の 作用 、つまり インプット の 流入 に 関わってくる のは 、次の ３ 種類 の 心理的 要因 である と 言う 。

①動機 …学習者 の 動機 が 高ければ 高い ほど フィルター は 低く なる ので 、習得 は 成功 しやすく なる 。

②自信 …学習者 が 自信を 持ち 、自分自身に いい イメージを 持っている 場合 、フィルター は 低く なり 、習得 は 容易に なる 。

③不安 …学習者 が 、不安な 気持ち を 有している 場合 、フィルター は 高く なり 、習得 は スムーズに 行われない 。

学習 目標 の 言語 や 文化 を 学ぼう と する 強い 動機 が あり 、自分 自身 の 能力 に 対して 自信 を 持って おり 、コミュニケーション に 際して （特に 、間違ったり 失敗したり する こと に 対して の ）不安感 の 少ない 学習者 は 、情意 フィルター が 低い と 考えられ 、習得 が スムーズに 進む こと が 予想される 。

反対に 、動機 付け が 弱く 、あまり 自信 が なく 、不安感 に さいなまれがちな 学習者 は 、情意 フィルター が 高い ために 、習得 は 遅れて しまう こと に なる 。

このような フィルター （心理的 障壁 ）は 、一般的に は 、幼児期 に は 認められず 、少年 ・少女 期 から 高まってくる もの で 、それ が また 、幼児 が 言語 習得 能力 の 高い こと の 一つ の 要因 と なっている 、としている 。

以上 述べて きた クラッシェン の 「第 二 言語 習得 理論 」は 、数多く の 反論 を 呼ぶ こと に も なった が 、こうした 論争 が 、第 二 言語 習得 研究 を 発展 させ 、多方面に わたる 実証的 研究 を 進めた こと は 、疑い の ない ところ である 。

「第 二 言語 習得 理論 」の 五 つ の 仮説 は 全て 、この 分野 の 中 で 、特に 興味深い テーマ を 扱って いる 。

そして 特に 、第 一 の 仮説 「習得 ―学習 仮説 」と 、第 三 の 仮説 「モニター 仮説 」は 、大人 に なって から の 第 二 言語 学習 の あり方 に 、大きな 問題 提起 を する こと と なった 。

クラッシェン は 、‘習得 'と ‘学習 'を 全く 切り離し 、‘学習 'の 有効性 を 否定 し 、大人 でも ‘習得 'によって 言語 を 身に付ける こと が 可能だ と して 、そちら を 奨励している のである 。

この こと に 関して は 、既に 述べた とおり である が 、クラッシェン の 説 は 極端 過ぎる と 結論づけられている 、と 言っても いい と 思う 。

先に も 書いた が 、言語 習得 に おいて 臨界期 が 存在する こと が 明らかになっている ということは 、言語の 習得過程 において 、その 習得の 仕方に 、大人と 子供と では 違いが ある ということであり 、効率的な 習得 （学習）の仕方にも差異が生じるはずなのである。

次 から は 、臨界 期 以前 と 以後 においての 、効率的な 習得 （学習 ）方法 の 違い について さらに 考察 し 、主に 臨界期 以後の 効率的な 第二 言語 習得 （学習 ）方法 について 述べていく 。