モニター仮説 （クラッシェン の 「第二言語習得理論 」３ ）

モニター 仮説 （TheMonitorHypothesis）

クラッシェン の 考え で は 、母語 の 場合 が そう である ように 、習得 によって 得た 言語 の 知識 は 、左脳 の 言語野 に 貯えられ 、いつでも 自動的 ・無意識的に 処理 さ れ うる が 、学習 された 言語 の 知識 は 、やはり 左脳 で は ある が 必ずしも 言語野 に 貯えられる わけで は ない 。 それ は 、メタ 言語 （ある 言語 を 分析 ・記述 する の に 用いる 高次 の 言語 または 記号 の 体系 ）的 ・意識的に 処理 される もの であり 、その 言語 の 運用 に あたって は 、発話 の 最中 や 直前 ・直後 に 、主として 形式面 の 調整 （モニター ）を する 役割 を 果たす だけ である と 言う 。

これ が 「モニター 仮説 」であり 、クラッシェン は 、この 仮説 で 、言語 の 運用 能力 は ‘習得 'に よって 獲得 される もの だ と 言って いる 。

‘学習 'に よって 得られた 言語 の 知識 は 、実際 の 言語 運用 に 際して ‘モニター 'の 役目 を 果たす だけ であり 、それ は 時間 の かかる 作業 である ので 、スムーズな 発話 能力 を 養う 上 で むしろ マイナス に なる （‘学習 'に よって 得た 知識 は 、作文 や 筆記 試験 など で は 役に立つ ）と 主張 している のである 。 ‘モニター 'を 具体的に 説明 しよう 。

‘意識的 な 学習 'に よって 得た 知識 は 、発話 が 行われる 前 や 最中 に 、学習した 規則 に 照らして その 規則 に ‘違反しない ように '監督したり 、発話の 後で 、その 発話が 正しい か どうか を チェックして 誤りが あれば それを 訂正する 機能を 果たす 。

しかし 、‘モニター 'が 過剰に 作用する と 、‘正しい 文 'を 言おう と する あまり 、言いよどみ や 言い直し の 多い 、流暢さ に 欠ける 話し方 に なったり 、極端な 場合 は 何も 言えなく なったり する ような マイナス の 効果 が ある 。

つまり 、授業 や 教科書 から 学んだ ‘知識 'は 、学習者 の モニター を 肥大化 し 、‘流暢さ 'を 著しく 阻害 する こと に なる と いう わけである 。

このように 、‘習得 'と ‘学習 'を 全く 切り離し 、学習した 知識 は 言語 運用 能力 の 獲得 に ほとんど 役に立たない 、とする 「モニター 仮説 」は 、当然 議論 の 的に なる ように なった 。

教室 で いくら 言語 を 学習 して も 、結果的に 使いこなせる ように ならない 、と なると 、やはり 語学 教師 や 関係者 に とっては 大問題 である 。

「モニター 仮説 」は 、ある 意味 で 我々 も 納得 さ せられる 要素 が ある 。 例えば 、３ 人称 単数 現在 の -s など は 、知識 として は わかって いる のに 、実際 に 話したり 書いたり する 時 は 使えない 、という こと が ある 。

クラッシェン に よれば 、これ は 意識 的に 学習 した 知識 で 、本当の 意味 で 習得 された もの で は ない 。 だから 、自分 の 注意 が 発話 の 正確さ に 向けられている 場合 に しか 、そのような 知識 は 役に立たない 、という わけだ 。 議論 の 的 と なっている のは 、クラッシェン は 、意識的な 学習 が 、言語 運用 能力 の 獲得 に 決して つながらない 、と している ところ だ 。

これ に 対して は 、‘知識 の 自動化 'と いう こと を 主張する 人達 が 反対の 論 を 述べている 。

例えば 、先程 の ３ 人称 単数 現在 の -s に しても 、最初の うち は 、うまく 使いこなせない こと が 多く あっても 、何度も 意識的に ‘自己 モニター 機能 'を 使いながら 、使い慣れてくる ことによって 、ほとんど 無意識的に スムーズに 使いこなせる ように なる 。

これ が ‘知識 の 自動化 'であり 、学習した 知識 も 、言語 運用 能力 の 獲得 に 大いに 貢献 できる 、という 立場 である 。

学習 で 得た 知識 が ‘自動化 'する こと によって 、スムーズな 言語 運用 が できる ように なって も 、それ は 確かに ‘習得 'に よって 言語 を 運用している 状態 と は 、厳密に 言って 違い が ある の かも しれない 。

しかし 、学習 さ れた 知識 が 、コミュニケーション の 場面 で は 役 に 立た ない 、と する クラッシェン の 考え は 極端 過ぎる 、という 意見 が 大勢 を 占めている 。