ep .162/ 春 学期 の 成績 出た よ (2) |はる|がっき||せいせき|でた| ep.162/ Die Noten für das Frühjahrssemester sind da (2) ep.162/ Spring semester grades are out (2)

先生 に は 、 すごく 色々な こと に 細かい 、 ちょっと 面倒くさい 真面目 ちゃんって いう イメージ が ついて いる と 思います 。 せんせい||||いろいろな|||こまかい||めんどうくさい|まじめ|ちゃん って||いめーじ|||||おもい ます I think that the teacher has an image of seriousness, which is a little troublesome and detailed in a lot of things. これ が ね 顔 を 見て 直接 質問 したり コミュニケーション を 取れたり すれば 、 |||かお||みて|ちょくせつ|しつもん||こみゅにけーしょん||とれたり| If you can look at your face and ask questions or communicate directly, Si vous pouvez regarder votre visage et poser des questions ou communiquer directement,

ちょっと 不安な んで ーって 気持ち を 話したり 、 たまに 日本 の お 菓子 を 持っていって ワイロ じゃ ない です けど 、 カジュアルな コミュニケーション も 取り つつ 関係 を 築ける ので いいん です が 、 メール に なる と 先生 も 忙しい し 、 必要 以上 に 長文 メール を 書いて も あれ だし 、 |ふあんな||- って|きもち||はなしたり||にっぽん|||かし||もっていって||||||かじゅあるな|こみゅにけーしょん||とり||かんけい||きずける|||||めーる||||せんせい||いそがしい||ひつよう|いじょう||ちょうぶん|めーる||かいて||| I'm a little worried, I talk about my feelings, and sometimes I bring Japanese sweets with me, but it's not a bribe, but it's nice to be able to build relationships while communicating casually, but when it comes to email, the teacher is also busy. However, even if you write a long email longer than necessary, Je suis un peu inquiet, donc je ne suis pas un pot-de-vin parce que je parle de mes sentiments et j'apporte parfois des bonbons japonais, mais c'est bien parce que je peux nouer des relations tout en communiquant avec désinvolture, mais quand il s'agit d'e-mails, le professeur est également occupé Cependant, même si vous écrivez un long e-mail plus que nécessaire, お互い です が 話して いる 温度 も 伝わら ない し で 、 難しい な ー と 思いました 。 おたがい|||はなして||おんど||つたわら||||むずかしい||-||おもい ました I thought it would be difficult because the temperature we were talking about was not transmitted to each other. そんな 苦労 も あり つつ です が 、 |くろう||||| There are some difficulties, but

数学 の クラス 、 無事 ファイナル も 満点 を 取れて 、 最終 成績 も A で 終える こと が できました 。 すうがく||くらす|ぶじ|||まんてん||とれて|さいしゅう|せいせき||a||おえる|||でき ました この先 は ビジネス 系 の アカウンティング と か は あります が 、「 数学 」って いう クラス は もう ない ので 一安心 です 。 このさき||びじねす|けい||||||あり ます||すうがく|||くらす|||||ひとあんしん| でも セメスター の 途中 に 感じた の は 、 |||とちゅう||かんじた||

もしかすると 文系 の 授業 より も 数学 の 方 が インターナショナル の 生徒 に とって は いい の かも なって 思いました 。 |ぶんけい||じゅぎょう|||すうがく||かた||いんたーなしょなる||せいと||||||||おもい ました と いう の も 、 仕組み を 理解 して 問題 を 解ける ように なる こと は 必須です が 、 ||||しくみ||りかい||もんだい||とける|||||ひっすです| After all, it is essential to understand how it works and to be able to solve problems, but Après tout, il est essentiel de comprendre comment cela fonctionne et d'être capable de résoudre des problèmes, mais

なんてったって 答え が 1 つ です から ね 。 なんて った って|こたえ||||| Parce qu'il n'y a qu'une seule réponse. スパって 正解 ／ 不 正解 が わかるって 、 明確で いい なって 思いました 。 スパ って|せいかい|ふ|せいかい||わかる って|めいかくで|||おもい ました I thought it was clear and good to know the correct / incorrect answer for spa. 他の クラス で 、 言葉 の 言い回し で 納得 でき ない 問題 が あったり 、 紛らわしい 言葉 が 選択肢 に 並んで て 頭 を 悩ま せたりって こと が 多く あって 、 それ に 比べる と 数学って 答え が 1 つ だ から 、 そういう ぼんやり した こと が なくて いい な ー と 思いました 。 たの|くらす||ことば||いいまわし||なっとく|||もんだい|||まぎらわしい|ことば||せんたくし||ならんで||あたま||なやま|せたり って|||おおく||||くらべる||すうがく って|こたえ|||||||||||||-||おもい ました Dans d'autres classes, il y a souvent des problèmes de formulation peu convaincants et des mots déroutants alignés dans des choix qui me dérangent la tête, et les mathématiques sont une réponse par rapport à cela. Alors, j'ai pensé que ce serait bien si je n'avais pas ce genre de imprécision. これって 、 別に 英語 日本 語 と か 関係なく 、 昔 から 理数 系 の 人 たち が 言う こと です よ ね 。 これ って|べつに|えいご|にっぽん|ご|||かんけいなく|むかし||りすう|けい||じん|||いう|||| This is something that people in the science and mathematics system have been saying for a long time, regardless of whether it is English or Japanese. 答え が 明瞭だ から 好きだ 。 こたえ||めいりょうだ||すきだ みたいな 。

国語 は 答え が 複数 あって 、 すっきり し ない 。 こくご||こたえ||ふくすう|||| There are multiple answers in the national language, so it's not neat. みたいな 。

今 まで は 私 は 文系 人間 で 生きて きた ので 、 あまり 理数 系 の 人 の 言う こと が わから なかった んです が 、 いま|||わたくし||ぶんけい|にんげん||いきて||||りすう|けい||じん||いう|||||| Until now, I lived as a human being in the humanities, so I didn't really understand what people in the sciences and mathematics said.

第 二 言語 で クラス を 受けるって いう 立場 に なる と 、 答え が スパッと 出る 数学って いい な ーって 思いました 。 だい|ふた|げんご||くらす||うける って||たちば||||こたえ||すぱっと|でる|すうがく って|||- って|おもい ました When I was in the position of taking a class in a second language, I thought it would be nice to have mathematics that gives a quick answer. と 言って も 、 このまま 数学 を 極めよう なんて いう 気持ち に は 全く なら ないで す けど 。 |いって|||すうがく||きわめよう|||きもち|||まったく|||| That said, I don't feel like trying to master mathematics as it is. Cela dit, je n'ai pas envie d'essayer de maîtriser les mathématiques telles qu'elles sont.

ちょっと 長く なって きた ので 、 一旦 区切ろう と 思います 。 |ながく||||いったん|くぎろう||おもい ます このあと 他の クラス の こと を 引き続き お 話し して いきます 。 |たの|くらす||||ひきつづき||はなし||いき ます ★ 続き つづき

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はい 、 数学 の 他 に は 、2 つ の ビジネス の クラス も 取りました 。 |すうがく||た|||||びじねす||くらす||とり ました Yes, besides math, I also took two business classes. どちら も イントロ 系 の 基礎 の クラス な のです が 、 |||けい||きそ||くらす||| Both are the basic classes of the intro system,

まずは Business information technology に ついて です が 、 |business||||||

この クラス は ビジネス に おける パソコン と か IT 関連 の こと に ついて 基本 的な こと を 学ぶ クラス でした 。 |くらす||びじねす|||ぱそこん|||it|かんれん|||||きほん|てきな|||まなぶ|くらす|

私 は 元々 日本 で は 一応 IT 系 の 仕事 を して いた こと も あって 、 わたくし||もともと|にっぽん|||いちおう|it|けい||しごと||||||

結構 昔 の 話 な ので windows Vista まで しか わから ないで す けど ね 。 けっこう|むかし||はなし||||vista||||||| It's a long time ago, so I only know about windows Vista, though.

基本 的な コンピュータ の こと と か 、 ネットワーク の こと 、 と か に ついて 既に 知識 が あった こと は 大きな アドバンテージ でした 。 きほん|てきな|こんぴゅーた|||||ねっとわーく|||||||すでに|ちしき|||||おおきな||

でも 、 IT 技術 は すごい スピード で 進化 して いって る ので 、 |it|ぎじゅつ|||すぴーど||しんか||||

ビジネス が どう 変化 して いって る の か 、 この 先どう なる の か など と いう の は クラス を 受け ない と 勉強 でき なかった こと で 、 びじねす|||へんか|||||||せんどう|||||||||くらす||うけ|||べんきょう|||| How the business is changing and what will happen in the future is because I couldn't study without taking a class.

すごく 意義 を 見出せた 部分 でした ね 。 |いぎ||みいだせた|ぶぶん|| It was the part where I found great significance.

ディスカッション で 自分 の 意見 を 文章 に したり 、 他の クラスメイト の 意見 を 聞いたりって こと も とても 面白かった です 。 ||じぶん||いけん||ぶんしょう|||たの|||いけん||きいたり って||||おもしろかった| この クラス しかり 、 他の クラス も そう な んです が 、 |くらす||たの|くらす||||| This class, as well as other classes,

大人 に なって 、 一旦 社会 生活 を 経験 して から 学ぶって 、 高校 卒業 して すぐに 同じ クラス を 取る の と は また 別の 良 さ が ある なって 感じる こと が できました 。 おとな|||いったん|しゃかい|せいかつ||けいけん|||まなぶ って|こうこう|そつぎょう|||おなじ|くらす||とる|||||べつの|よ|||||かんじる|||でき ました As an adult, I was able to feel that learning after experiencing social life is a different advantage from taking the same class immediately after graduating from high school. そういう 自分 の 意見 を いう 場面 でも 、 自分 の 経験 と 紐 付けて 考える こと が できて 、 |じぶん||いけん|||ばめん||じぶん||けいけん||ひも|つけて|かんがえる||| Even in such a situation where I express my own opinion, I was able to think in connection with my own experience, Même dans une telle situation où j'exprime mon opinion, je peux penser en lien avec ma propre expérience,

基本 英語 に まだまだ 苦手 意識 が 強くて 、 私 は いつも ビビって る のです が 、 で 、 ちょっと ディスカッション の ページ と か でも 、 流暢に 自分 の 考え を 表現 できる クラスメイト と か が いる と 、 きほん|えいご|||にがて|いしき||つよくて|わたくし|||ビビ って||||||||ぺーじ||||りゅうちょうに|じぶん||かんがえ||ひょうげん||||||| お おお 、 この 子 は 頭 が いい んだ な 。 |||こ||あたま|||| すごい な 。 と 一 歩 後退り を して しまう んです が 、 |ひと|ふ|あとずさり||||| I'm going to step back, but

でも よく 考えたら 、「 いやいや 、 人生 の 経験 値 じゃ ぁ こっち が 断然 勝って る んじゃ ー い 。 ||かんがえたら||じんせい||けいけん|あたい|||||だんぜん|かって|||-| But when I think about it, I think, "No, it's the experience value of life, so this one is definitely better. Mais quand j'y pense, "Non, non, c'est la valeur de l'expérience de la vie, donc celle-ci est définitivement meilleure." 但当我想到这一点时，我想："不，不，就人生经历而言，这肯定比那要好。 この 若 造 が ！ |わか|つく| This young man! 你这个年轻人 」って 思えて きて 、 この 言い 方 は もちろん 冗談 です けど 、 |おもえて|||いい|かた|||じょうだん|| でも 、 何も 臆する こと は ない 、 私 は 私 で これ まで 色々な 仕事 会社 、 人生 を 経験 して きて る んだ から 、って 考える こと が できました 。 |なにも|おくする||||わたくし||わたくし||||いろいろな|しごと|かいしゃ|じんせい||けいけん|||||||かんがえる|||でき ました But I'm not afraid of anything, I was able to think that I have experienced various work companies and lives. と 、 同時に 、 |どうじに

自分 の 経験 に 固執 した 考え ばかり して いる の は NG で 、 特に これ から テクノロジー が もっと もっと 発展 して いって 、 じぶん||けいけん||こしつ||かんがえ||||||ng||とくに|||てくのろじー||||はってん|| It is NG that is sticking to my own experience, especially as technology develops even more in the future.

私 たち が 考え も し なかった ような 方向 に 社会 が 動いて いったり 、 わたくし|||かんがえ|||||ほうこう||しゃかい||うごいて| Society is moving in a direction that we never thought of, La société évolue dans une direction à laquelle nous n'avions jamais pensé,

色々な ビジネス が 生まれて いくって こと を 沢山 勉強 して 、 柔軟に 、 自分 の 経験 知識 と 、 更に これ から やってくる 新しい こと を 織り交ぜて いければ いい な ーって 思いました ね 。 いろいろな|びじねす||うまれて|いく って|||たくさん|べんきょう||じゅうなんに|じぶん||けいけん|ちしき||さらに||||あたらしい|||おりまぜて||||- って|おもい ました| I thought it would be great if I could study a lot about the birth of various businesses and flexibly interweave my own experience and knowledge with new things that will come in the future. 話 が それました が 、 この Business Information Technology の クラス は 、 先生 が 結構 クセ の ある 先生 で 、 私 個人 的な 感覚 です けど ね 。 はなし||それ ました|||business|information|technology||くらす||せんせい||けっこう|くせ|||せんせい||わたくし|こじん|てきな|かんかく||| The story is off, but in this Business Information Technology class, the teacher is quite addictive, and I personally feel it. ライブ の レクチャー も ビデオ 録画 の レクチャー も 全く ない 、 先生 で 、 らいぶ||||びでお|ろくが||||まったく||せんせい|

宿題 や 課題 の 指示 と かも 全部 ポータルサイト 上 で 文章 で 指示 が ある んです よ 。 しゅくだい||かだい||しじ|||ぜんぶ||うえ||ぶんしょう||しじ||||

それ が すっごく 長くて 、 読む の が 苦痛 でした 。 ||す っ ごく|ながくて|よむ|||くつう| そして 、 さっき の 数学 の 話 を した 時 の 内容 と 関連 する んです が 、 この 先生 の 出す クイズ の 問題 の 言葉 が ちょっと 紛らわしい こと が 多くて 、 word choiceって いう んです か ？ |||すうがく||はなし|||じ||ないよう||かんれん|||||せんせい||だす|くいず||もんだい||ことば|||まぎらわしい|||おおくて||choice って||| それ が わざと トリッキーな 感じ に して いる の か 、 無意識な の か わから ない んです けど 、 |||とりっきーな|かんじ||||||むいしきな||||||

私 が 英語 が 流暢じゃ ない から その 部分 に 引っかかる の か 、 みんな 他の クラスメイト も そう 感じて いた の か は わかりません が 、 すごく ね 、 沢山 紛らわしい 問題 が あって 、 イライラ しました 。 わたくし||えいご||りゅうちょうじゃ||||ぶぶん||ひっかかる||||たの||||かんじて|||||わかり ませ ん||||たくさん|まぎらわしい|もんだい|||いらいら|し ました そういう こと も あって 、 なんか あんまり 最初 は この 先生 に 良い 印象 を 持って なかった のです が 、 ||||||さいしょ|||せんせい||よい|いんしょう||もって|||

でも 質問 を メール で 送れば すぐに 返信 くれる し 、 提出 した 宿題 や 課題 など は 細かく 目 を 通して くれて 必ず コメント くれる し 、 |しつもん||めーる||おくれば||へんしん|||ていしゅつ||しゅくだい||かだい|||こまかく|め||とおして||かならず|こめんと||

採点 方法 は 厳しい 先生 です が 、 よく 見て くれて いる な と いう 感じ でした 。 さいてん|ほうほう||きびしい|せんせい||||みて||||||かんじ| The scoring method is a strict teacher, but I felt that he was looking closely.

この 先生 の クラス も ね 、 オンライン で は なくて 対面 授業 であれば 先生 に 対する 印象 も 全然 違った んじゃ ない か な と 思います 。 |せんせい||くらす|||おんらいん||||たいめん|じゅぎょう||せんせい||たいする|いんしょう||ぜんぜん|ちがった||||||おもい ます この クラス は 宿題 や 課題 が とても 多くて 、 それ を こなす の が 大変だった のです が 、 |くらす||しゅくだい||かだい|||おおくて||||||たいへんだった|| This class had a lot of homework and assignments, and it was difficult to do it.

なんとか 毎回 こなして やってきた んです が 、 |まいかい|||| I managed to do it every time, but

最後 の 最後 、 Final 期末 テスト で 、 すごく 低い 点数 を 取って しまった んです よ 。 さいご||さいご|final|きまつ|てすと|||ひくい|てんすう||とって|||

テスト は 全部 選択 問題 だった んです けど 、75 問 あって 制限 時間 が 60 分 だった んです 。 てすと||ぜんぶ|せんたく|もんだい||||とい||せいげん|じかん||ぶん||

元々 時間 が けっこう タイト だ なって わかって た んです けど 、 適当に 答える わけに も いか ない し 、 一応 私 なり に テキパキ 答えて いった んです が 、 もともと|じかん||||||||||てきとうに|こたえる||||||いちおう|わたくし|||てきぱき|こたえて||| Originally I knew that the time was pretty tight, but I couldn't answer properly, and I answered it in my own way. Au départ, je savais que le temps était assez serré, mais je ne pouvais pas répondre correctement, et j'y ai répondu à ma manière.

結果 制限 時間 内 に 全 問 答えられ なくて 、 最後 の 10 問 は 答える こと すら でき ず 、 その 手前 の 10 問 は 適当 … みたいな 。 けっか|せいげん|じかん|うち||ぜん|とい|こたえ られ||さいご||とい||こたえる||||||てまえ||とい||てきとう| Result If you couldn't answer all the questions within the time limit, you couldn't even answer the last 10 questions, and the 10 questions before that were appropriate ... 結果 、 低い 点数 に なって しまいました 。 けっか|ひくい|てんすう|||しまい ました En conséquence, j'ai obtenu un score faible. 日本 の 大学 が どうか は わから ないで す けど 、 にっぽん||だいがく|||||||

アメリカ の 大学 は 予め 成績 を 構成 する ポイント の 比重 が 決まって いて 、 あめりか||だいがく||あらかじめ|せいせき||こうせい||ぽいんと||ひじゅう||きまって| Universities in the United States have a predetermined weight of points that make up their grades. Les universités aux États-Unis ont un poids prédéterminé de points qui composent leurs notes.

宿題 は 全体 の 何 ％、 しゅくだい||ぜんたい||なん

課題 A は 全体 の 何 ％、 かだい|a||ぜんたい||なん

毎週 ある 小 テスト は 全体 の 何 ％、 まいしゅう||しょう|てすと||ぜんたい||なん

みたいな 感じ です 。 |かんじ|

で 、 期末 テスト Final は 、 確か 全体 の 20％ くらい の 大きな 比重 が あった んです よ 。 |きまつ|てすと|final||たしか|ぜんたい||||おおきな|ひじゅう||||

ここ まで 頑張って きた のに 、 ファイナル で 失敗 して 成績 が B と か に なったら どう しよ ーって 焦りました 。 ||がんばって|||||しっぱい||せいせき||b|||||||- って|あせり ました I've been doing my best so far, but I was impatient what to do if I failed in the final and got a grade of B or something. 何 点 取れば OK か と いう の は 自分 で は わから なかった ので 、 なん|てん|とれば|ok||||||じぶん||||| I didn't know how many points I should get, so

取りえ あ ず すぐに 先生 に メール を して 、 とりえ||||せんせい||めーる|| For the time being, immediately email the teacher,

「 どう しよ ー すごく 悪い 点数 でした 。 ||-||わるい|てんすう| なに か 挽回 できる 方法 が あれば アドバイス ください 」 と 。 ||ばんかい||ほうほう|||あどばいす|| Please advise if there is any way to recover. "

ファイナル 後 に 救済 処置 を くれる 先生 が どの くらい いるか は 不明です が 、 |あと||きゅうさい|しょち|||せんせい||||||ふめいです| It's unclear how many teachers will give relief after the final, On ne sait pas combien d'enseignants donneront de la relève après la finale,

だいたい どの クラス も 「 extra credit 」 と いう プラスアルファ で ポイント が もらえる チャンス が あって 、 ||くらす||||||||ぽいんと|||ちゃんす|| Almost every class has a chance to get points with a plus alpha called "extra credit",

追加 の 課題 を 提出 したり と か 、 そういう 挽回 できる チャンス を どの 先生 も 与えて くれます 。 ついか||かだい||ていしゅつ|||||ばんかい||ちゃんす|||せんせい||あたえて|くれ ます Every teacher gives you the opportunity to make up for it, such as submitting additional assignments. 私 が 今 まで 真面目に クラス を 受けて きて いる の を きっと 先生 は わかって くれて いる ！ わたくし||いま||まじめに|くらす||うけて||||||せんせい|||| と 思って 、 ひとまず どうにか なら ない か の メール を しました 。 |おもって|||||||めーる||し ました I thought, and sent an e-mail asking if something went wrong. 先生 から の 返信 は 、 せんせい|||へんしん|

「 ここ まで 安定 して いい 点 を 取れて いる から 、 この ファイナル の 点数 でも 大丈夫だ と 思う わ よ 。」 ||あんてい|||てん||とれて||||||てんすう||だいじょうぶだ||おもう|| "Since I have been able to get good points with stability so far, I think that the score of this final is okay." と 。

「 まだ しっかり と 計算 して いない から わから ない けど 、 最終 的な 成績 に すごく 響く ようであれば 何 か 考えて 連絡 する わ ね 」 と の こと でした 。 |||けいさん|||||||さいしゅう|てきな|せいせき|||ひびく||なん||かんがえて|れんらく||||||| "I don't know because I haven't calculated it properly yet, but if it really affects the final result, I'll think about something and contact you." "Je ne sais pas parce que je ne l'ai pas encore calculé correctement, mais si cela affecte vraiment mes notes finales, je réfléchirai à quelque chose et je vous contacterai." 結果 、 最終 グレード 、 成績 は A を もらえました ー ！ けっか|さいしゅう||せいせき||a||もらえ ました|- 良かった です 。 よかった|

あと この クラス で は リサーチペーパー の 課題 が あって 、 ||くらす|||||かだい|| Also, there was a research paper issue in this class,

新しく 出て きて いる テクノロジー に ついて 特徴 を 調べたり 問題 点 を 調べたり して まとめるって いう 内容 でした 。 あたらしく|でて|||てくのろじー|||とくちょう||しらべたり|もんだい|てん||しらべたり||まとめる って||ないよう| 私 は AI の Machine Learning に ついて 書いた んです が 、 わたくし||ai||machine|learning|||かいた||

先生 から の 評価 が とても 良くて 、 次の セメスター で example と して 使いたい ！ せんせい|||ひょうか|||よくて|つぎの||||||つかい たい The evaluation from the teacher is very good, and I want to use it as an example in the next semester! L'évaluation de l'enseignant est très bonne, et je veux l'utiliser comme exemple au prochain semestre ! って 言って もらえました 。 |いって|もらえ ました うち の 旦那 さん から も 、 これ を 言わ れる の は すごい ね ！ ||だんな||||||いわ||||| It's amazing that my husband also said this! C'est incroyable que mon mari ait aussi dit ça ! って 言われて 、 嬉しかった です 。 |いわ れて|うれしかった| エッセイ や リサーチペーパー を 書く 時 は もちろん 私 の 頭 の 中 の 英語 力 だけ で は 書け なくて 、 辞書 や 翻訳 ツール や グーグル など で 単語 や 言い回し を 調べ ながら 書いて いく のです が 、 ||||かく|じ|||わたくし||あたま||なか||えいご|ちから||||かけ||じしょ||ほんやく|つーる|||||たんご||いいまわし||しらべ||かいて|||

それ でも ね 、 構成 や 考え 方 など は 自分 で 考えた もの で 、 それ を 調べ ながら だ と して も まとめる こと が できて 、 |||こうせい||かんがえ|かた|||じぶん||かんがえた|||||しらべ||||||||| Even so, the composition and way of thinking are things that I thought about myself, and even if I was investigating them, I was able to put them together. Même ainsi, la composition et la façon de penser sont des choses que je pensais moi-même, et même si je les étudiais, je pourrais les assembler.

それ を 評価 して もらえた ので 、 良かった です 。 ||ひょうか||||よかった| It was good because it was evaluated. Je suis content que vous l'ayez évalué.

もう 1 つ の ビジネス の クラス は ビジネスイントロダクション の クラス で 、 |||びじねす||くらす||||くらす|

ビジネス に ついて 基本 的な 部分 を 一通り 習う クラス でした 。 びじねす|||きほん|てきな|ぶぶん||ひと どおり|ならう|くらす|

すごく 良かった な と 思う の は 、 |よかった|||おもう||

毎週 テキスト の 1 チャプター ずつ 進んで いく んです が 、 その 中 で 実際 に 存在 する 企業 を 例 に 挙げて 説明 されて いる ので 、 主に は アメリカ です が 、 国際 的に 展開 する 企業 など も 出て きたり して 、 まいしゅう|てきすと||||すすんで|||||なか||じっさい||そんざい||きぎょう||れい||あげて|せつめい|さ れて|||おもに||あめりか|||こくさい|てきに|てんかい||きぎょう|||でて|| 名前 だけ は 聞いた こと あった 会社 と か 、 全然 これ まで 知ら なかった 会社 と か 、 色々 知る こと が できて 良かった です 。 なまえ|||きいた|||かいしゃ|||ぜんぜん|||しら||かいしゃ|||いろいろ|しる||||よかった|

アメリカ で 暮らして いれば 誰 も が 知っている ような 大 企業 に ついて も 全然 知ら なかったり する ので 、 こう やって 授業 の 中 で 話 に 出て くる と 印象 に も 残ります し 、 とても 勉強 に なりました 。 あめりか||くらして||だれ|||しっている||だい|きぎょう||||ぜんぜん|しら||||||じゅぎょう||なか||はなし||でて|||いんしょう|||のこり ます|||べんきょう||なり ました Si vous vivez aux États-Unis, vous ne connaissez peut-être pas du tout une grande entreprise que tout le monde connaît, alors quand vous en parlez en classe comme celle-ci, cela vous laissera une impression et ce sera une excellente expérience d'apprentissage. a fait. この クラス で は 、 毎週 ある チャプターテスト や mid term や Final テスト の 他 に 、 ショートエッセイ や リサーチペーパー など の 課題 も ありました 。 |くらす|||まいしゅう|||||||final|てすと||た|||||||かだい||あり ました In addition to the weekly chapter tests, mid term and final tests, the class also had assignments such as short essays and research papers. これら は 実際 に 存在 する 企業 に ついて 、 指定 さ れた トピック に ついて 書く のです が 、 私 は Netflix と Trader Joe ' s に ついて 書きました 。 これ ら||じっさい||そんざい||きぎょう|||してい||||||かく|||わたくし||netflix||trader|joe||||かき ました 日々 利用 して いる 馴染み の ある 企業 に ついて 沢山 調べたり する こと は 、 とても 興味 を 持って 楽しく 取り組めました 。 ひび|りよう|||なじみ|||きぎょう|||たくさん|しらべたり|||||きょうみ||もって|たのしく|とりくめ ました It was very interesting and fun to research a lot of familiar companies that I use every day. あと は ね 、 最後 の 大きな 課題 と して 、 ビジネス プラン を 作成 して 提出 するって の が あって 、 自分 で ビジネス を スタート する と 仮定 して ビジネス を 考えて 、 それ に ついて 色々 プランニング するって やつで 、 それ も なかなか 楽しかった です 。 |||さいご||おおきな|かだい|||びじねす|ぷらん||さくせい||ていしゅつ|する って||||じぶん||びじねす||すたーと|||かてい||びじねす||かんがえて||||いろいろ||する って|||||たのしかった| 私 が 考えた ビジネス に ついて は 、 また 別で お 話したい と 思います 。 わたくし||かんがえた|びじねす|||||べつで||はなし たい||おもい ます I would like to talk about the business I have in mind. どんな ビジネス を 考えた と 思います ？ |びじねす||かんがえた||おもい ます 日本 から 来 た ならでは の 視点 で の ビジネス です 。 にっぽん||らい||||してん|||びじねす| It is a business from the perspective of coming from Japan. C'est une entreprise du point de vue de venir du Japon.

この クラス の 先生 は A を 取る の は 比較的 簡単だった んじゃ ない か な と 思います 。 |くらす||せんせい||a||とる|||ひかくてき|かんたんだった||||||おもい ます I think the teachers in this class would have been relatively easy to get an A. Je pense que les enseignants de cette classe ont été relativement faciles à obtenir un A. テスト や クイズ も それ ほど 難しく なかった です し 、 課題 は 英語 面 で は そりゃ 大変でした が 、 内容 そのもの は 先生 から の 指示 も 明確で 、 それ に 沿って やれば 合格 点 を もらえる 仕組み でした 。 てすと||くいず||||むずかしく||||かだい||えいご|おもて||||たいへんでした||ないよう|その もの||せんせい|||しじ||めいかくで|||そって||ごうかく|てん|||しくみ| The tests and quizzes weren't that difficult, and the assignments were difficult in English, but the content itself was clear with the instructions from the teacher, and if you followed them, you would get a passing score. Les tests et les quiz n'étaient pas si difficiles, et les devoirs étaient difficiles en anglais, mais le contenu lui-même était clair avec les instructions du professeur, et si vous les suiviez, vous obtiendriez une note de passage.

毎週 ライブ で レクチャー の 時間 が あって コミュニケーション も 取れます し 、 普段 の レクチャー や 課題 の 他 に も 、 役立つ ビデオ や ウェブ 上 の 記事 を 沢山 シェア して くれたり して 、 とても 良い 先生 で 好きです 。 まいしゅう|らいぶ||||じかん|||こみゅにけーしょん||とれ ます||ふだん||||かだい||た|||やくだつ|びでお|||うえ||きじ||たくさん|しぇあ|||||よい|せんせい||すきです この 先生 は ビジネスデパートメント の 先生 で 、 この 次の 秋 学期 も 、 更に その 次の 春 学期 も 引き続き 同じ 先生 の アカウンティング の クラス を 取る 予定 です 。 |せんせい||||せんせい|||つぎの|あき|がっき||さらに||つぎの|はる|がっき||ひきつづき|おなじ|せんせい||||くらす||とる|よてい| アカウンティング と か に なって くる と グッと 難しく なる と 思います が 、 引き続き 頑張ろう と 思います ！ |||||||ぐっと|むずかしく|||おもい ます||ひきつづき|がんばろう||おもい ます 長く なって きた ので 最後 は サラッ と です が 、 ながく||||さいご|||||

一般 教養 の クラス で 、 カウンセリング 1 と いう クラス を 取りました 。 いっぱん|きょうよう||くらす||かうんせりんぐ|||くらす||とり ました カレッジ に 入学 した ばかりの 1 年 目 の 生徒 を 対象 と した 自己 啓発 系 の 、 大学 で 成功 する に は と か 、 タイム マネージメント の 仕方 と か 、 いっぱい いっぱいに なっちゃった 時 の 対処 法 と か 、 色々な トピック に ついて 習いました 。 ||にゅうがく|||とし|め||せいと||たいしょう|||じこ|けいはつ|けい||だいがく||せいこう||||||たいむ|まねーじめんと||しかた|||||なっちゃ った|じ||たいしょ|ほう|||いろいろな||||ならい ました 私 は 元々 こういう 内容 が 好きな ので 、 取って 良かった な と 思った クラス だった のです が 、 わたくし||もともと||ないよう||すきな||とって|よかった|||おもった|くらす|||

もっと じっくり 勉強 し たかった な と いう の が 本音 です 。 ||べんきょう||||||||ほんね| The real intention is that I wanted to study more carefully.

と いう の も 、 この クラス は クイズ も たまに しか ないで すし 、 クイズ も テスト も それ ほど 難しく ない ので 、 ガッツリ 勉強 を し なくて も 大丈夫だった んです 。 |||||くらす||くいず||||||くいず||てすと||||むずかしく||||べんきょう|||||だいじょうぶだった|

毎週 の 課題 も 、 本当に 簡単な 課題 で 、 いわゆる ラッキークラス みたいな 感じ です ね 。 まいしゅう||かだい||ほんとうに|かんたんな|かだい|||||かんじ||

それ でも 、 additional リソースって 感じ で 、 毎週 その 週 の トピック に 関連 した web article や ビデオ など を 先生 が 紹介 して くれて 、 興味 ある 人 は これ も 見たら いい よ ！ |||リソース って|かんじ||まいしゅう||しゅう||||かんれん|||||びでお|||せんせい||しょうかい|||きょうみ||じん||||みたら|| Still, it feels like an additional resource, and every week the teacher introduces web articles and videos related to the topic of the week, and those who are interested should also see this! 的な 感じ であった のです が 、 てきな|かんじ|||

もう 成績 的に OK な この クラス は 後回し と いう か 、 |せいせき|てきに|ok|||くらす||あとまわし||| This class, which is already OK in terms of grades, is said to be postponed,

他の ビジネス の クラス 、 数学 の クラス に 時間 を 取られて 、 じっくり この クラス の 内容 を 考えるって こと が できません でした 。 たの|びじねす||くらす|すうがく||くらす||じかん||とら れて|||くらす||ないよう||かんがえる って|||でき ませ ん| I couldn't think about the contents of this class because I was spending time in other business classes and math classes. それ でも A が 取れた ので 、 結果 良かった に は 良かった のです が 、 不完全 燃焼 と いう か 、 ||a||とれた||けっか|よかった|||よかった|||ふかんぜん|ねんしょう||| Even so, A was obtained, so the result was good, but it was incomplete combustion. Même ainsi, A a été obtenu, donc le résultat était bon, mais c'était une combustion incomplète.

先生 も すごく 適当な 先生 で 、 楽に A を 取るって いう 面 で はいいん です が 、 ね 、 なんて いう んです か ね 、 この 先生 適当だ な 。 せんせい|||てきとうな|せんせい||らくに|a||とる って||おもて||||||||||||せんせい|てきとうだ| と 思いました 。 |おもい ました 結果 オーライ か 。 けっか|おーらい|

と いう こと で 、 今回 は ちょっと 長く なりました が 、 アメリカ 大学生 1 学期 目 、 各 クラス の 様子 でした 。 ||||こんかい|||ながく|なり ました||あめりか|だいがくせい|がっき|め|かく|くらす||ようす| 取り組み 方 と かね 、 今回 ひと 学期 を 通して 得た こと と かも ある ので 、 とりくみ|かた|||こんかい||がっき||とおして|えた||||| As for the approach, it may be that I got it through the whole semester this time.

今後 に 生かして いきたい です 。 こんご||いかして|いき たい| I want to make use of it in the future. 大丈夫 か な 、 皆さん 、 聞いて て 楽しかった です か ？ だいじょうぶ|||みなさん|きいて||たのしかった||

なんか 学校 の こと を 話 すぎる の も あれ だ な ー と 思って て 、 みんな 興味 かる かな ？ |がっこう||||はなし|||||||-||おもって|||きょうみ|| I wonder if everyone is interested in thinking that it's too much to talk about school. と か ね 。

でも これ ぞ 、 今 現在 私 が 四苦八苦 して いる こと な ので 、 記録 も 兼ねて 、 シェア して いければ と 思って います 。 |||いま|げんざい|わたくし||しくはっく||||||きろく||かねて|しぇあ||||おもって|い ます But this is something I'm struggling with right now, so I'd like to share it as a record. 皆さん の 学生 時代 の 話 と か 、 留学 した こと が ある 方 と か は その お 話 と か 、 もちろん 自分 の 国 で の 学校 の 話 と か 、 みなさん||がくせい|じだい||はなし|||りゅうがく|||||かた||||||はなし||||じぶん||くに|||がっこう||はなし||

今 、 同じ ように 勉強 して いる よ ！ いま|おなじ||べんきょう||| と いう 話 と か 、 ||はなし||

ぜひ ぜひ メッセージ ください 。 ||めっせーじ| お 待ち して います 。 |まち||い ます