Online Learning 1

أنا وحشتني المدرسة، وحشني أصحابي، مش عايز أتعلم في البيت.

أنا اسمي يوسف في الصف الثاني، بطلت أروح للمدرسة عشان الفيروس كورونا، أنا ما حبيت ''online learning'' عشان متعب.

أنا لمار من غزة، زهقت وأنا قاعدة بالبيت، وما بروح للمدرسة. بناخذ دروس مع المدرسين على الانترنت، بس مش مدرسيني، وأنا ما بفهم إلا مع معلمتي. بشوف كل العالم بيدرسوا بالبيت و بيشفوا معلمتهم وزملائهم في المدرسة على الانترنت. احنا ما عندنا هيك.

ما بحب القراية في الدار، وأنا حاب أمشي للمدرسة، توحشت أصحابي.

مرحبا أنا اسمي يارا نشار، وأنا بالصف السادس، هلا بالنسبة لإلي أنا ماني كثير حابة هالشغلة، لأنوا الدروس عم تجينا منها مشروحة، قد ما المعلمة بتشرح بالصف.

أنا بحب البيت أكثر من ''school''، لأن الصف ''ايوان''. البيت أحلى لأن بنقدر نشوف ''netflix " و أشياء. نقدر نشوف كل شيء...

أكثر من مليار وخمسمائة مليون طالب حول العالم، أقفلت أمامهم أبواب المدارس و الجامعات.

وأصبحوا أمام واقع استثنائي بسبب فيروس كورونا المستجد.

فكيف يتلقى هؤلاء تعليمهم اليوم؟ وهل يمكن أن تتساوى فرصهم في منظومة التعليم عن بعد؟ وما هي التحديات التي تواجهها دولنا العربية لإنجاح العملية التعليمية وسط هذه الأزمة؟

بعد أمس من الجزيرة بودكاست أنا خديجة بن قنة.

أهلا بك دكتور منتصر الحمد، أستاذ محاضر في جامعة قطر، أهلا وسهلا بك معنا في بعد أمس.

أتشرف بكم وبمستمعيكم.

دكتور منتصر الحمد طبعا هذا حديث ذو شجون بالنسبة لي على الأقل، لأني أنا أعاني مع أبنائي من موضوع التعليم عن بعد أو التعليم '' online'' في البيت.

طبعا هذا حال مئات الملايين من الأطفال والشباب في 165 دولة حول العالم، تضرروا من إغلاق المؤسسات التعليمية التي تعد شبكة الأمان الأساسية لكثير من الفئات المحرومة.

دكتور أنت كيف ترى هذا الواقع الجديد؟

نحن نتكلم عن مشكلة حقيقية تطال الجميع. وإغلاق أكثر من مائة بلد أي أكثر من نصف سكان العالم مدارسهم حسب اليونيسكو. وهو ما ينطبق على كل الدول العربية يسبب مشكلة حقيقية في كيفية تنمية مهارات وتربية هذا الجمع الكبير من الطلبة.

وبالتالي نحن في جامعة قطر مثلا، نحونا منحا تعليميا عن بعد، رقمي ''online'' بينما نحت دول أخرى تعليما عن طريق التلفزيون. وهذه حلول مختلفة يحاول الجميع أن يتربص بها.

وأيهما أكثر فعالية؟

طبعا هذا يعتمد على الأدوات المتاحة لمجموع المتعلمين. فإن كنا نتكلم عن دول ذات دخل عالي ومواطنيها يتمتعون بالحصول على هذه الخدمات، سواء وجود الألواح الرقمية، أو وجود الكمبيوترات فهم يستطيعون الدخول إلى هذه المنصات.

ولكن دول أخرى مثلا، مثال الأردن، نحت منحى بث تلفزيوني على إحدى قنواتها الرسمية. وهذه أيضا لها إيجابيات وسلبيات، ونحن لا نتكلم هنا عن حل مثالي في هذه الأزمة.

يعني عندما تقول التعليم عن طريق التلفزيون، يعني الدولة تبث برامج تعليمية عن طريق التلفزيونات الرسمية أو الوطنية.

نعم بالضبط، وهو ما ذكرته هذه الطالبة من غزة، عندما قالت أنها تشاهد تعليما، ولكن ليست المدرسة مدرستها وبالتالي هي ليست منسجمة مع هذا التعليم.

طيب دكتور، سواء كان عن طريق التلفيزيون أو عن طريق ال''online''، عن طريق الانترنت، إلى أي درجة برأيك يمكن للتعليم عن بعد تعويض التعليم التقليدي في الفصل و المدرسة؟

ابتداء لابد لنا أن نتكلم عن رأي الخبراء في هذا الجانب، و اليونيسكو نفسها تقول أنها لا تدعم بشكل صريح أي حل من حلول التعليم عن بعد. ولعله هذا الأمر صادم للغاية للكثيرين.

بالنسبة لي أنا كممارس لعملية التعليم منذ عقدين وأكثر، اعتدت بطبيعة الحال على التعليم المباشر وقد لا أكون محايدا عندما أتكلم عن هذا الموضوع. مع أني أدخل ما يسمونه ''blendid learning'' أي التعليم المدمج بالوسائط الالكترونية.

طيب، هذا عنصر مهم دكتور منتصر، ولكن موضوع الرقابة، يعني الطالب الجامعي، خلاص هو واعي ويعني ناضج. لكن الطفل يحتاج إلى رقابة، وأنا أتحدث إليك الآن ابني في الغرفة الأخرى، يعني مع مدرسيه ومعلميه على ال''laptop''.

ولكن بين فترة وأخرى، أجده يلعب على ''playstation'' وكلما أسأله يقول نحن في استراحة، أنا الأستاذ أعطاني استراحة.

فهل الرقابة تكون أسهل بالنسبة لـ، أو ربما غير موجودة بالنسبة للطالب الجامعي، ولكن يفترض أن تكون موجودة بالنسبة للطلبة في المراحل التعليمية الأولى؟

التعليم عن بعد له مجموعة من التحديات الكبيرة، من ضمنها تشتت الطفل والطالب عموما. وأنا وأنت يمكن أن نتشتت إذا كنا نتكلم إلى جهاز.

بينما التواصل الاجتماعي ولغة الجسد و التواصل غير اللفظي الموجود داخل الفصل، هذا كله يشد الإنسان، ويمكن الأستاذ من إدارة الفصل إدارة جيدة.

بينما إدارة الفصول الافتراضية هي إدارة صعبة للغاية، لأن الإنسان يتكلم مع جهازه وقد لا يرى الأطفال الآخرين أو الطلاب الآخرين نظرا لوجود عنصر الخصوصية المتمثل بالتعليم عن بعد، وهو عنصر غير موجود في بيئة الصف المباشر.

بيئة الصف المباشر، الطالب موجود بكليته، تحت إدارة الفصل. وهو يتمثل وجوده في الفصل، أنه في بيئة تعلم.

بينما عندما يكون في غرفته وسط كل هذه المشتتات، التي لم يغادرها منذ أن استيقظ في الصباح، ليذهب ويرتدي ملابسه و يحمل حقيبته إلى المدرسة، ثم يتمثل كل هذه التجارب التي من خلالها يذهب إلى المدرسة ليمارس سلوكا مختلفا عن السلوك المنزلي، هو بالتالي يشعر بأنه في غرفته هو ملك سلوكه.

إذن الانضباط، يمكن أن نسمي ذلك الانضباط.

وهذا حقيقة لن يتحقق بنسبة عالية. نعم، ينبغي أن نكون صريحين مع أنفسنا بأن هذا لن يتحقق بنسبة عالية في المنزل.