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Píldoras de Psicología, Los deberes escolares ¿son buenos?, ¿son necesarios?, ¿son útiles?

Los deberes escolares ¿son buenos?, ¿son necesarios?, ¿son útiles?

Ya lo advirtió la Organización Mundial de la Salud hace un par de años: en España

tenemos un problema con los deberes escolares: según la OCDE estamos entre los países que

más horas de deberes pone a la semana, de media, seis horas, que se suman a unas jornadas

escolares que duran lo que una jornada laboral completa.

Pero que no cunda el pánico, que es por una buena causa, porque está TOTALMENTE claro

y no hay NINGÚN atisbo de duda respecto a su utilidad… ¿verdad?…

¿os imagináis que estuviéramos inundando de deberes a los niños y luego resultara

que ha sido para nada?…

O peor todavía… ¿imagináis que fuera contraproducente mandar tantos deberes?…

La OMS ya nos echó la bronca hace unos años, pero seguimos erre que erre.

Y su advertencia no era por capricho, es que este incremento en la presión a la que estamos

sometiendo a los alumnos se traduce en problemas de salud como dolores de cabeza, mareos, dolores

abdominales, de espalda, nerviosismo, tensión o tristeza, entre otros.

Antes de meternos a abordar otras cuestiones es importante hablar de algo que ha sido denunciado

en numerosas ocasiones, y es que los deberes escolares son una fuente de desigualdad entre

los alumnos.

Sí, sí, los deberes generan desigualdad, y no lo digo yo, lo dice un reciente informe

de la OCDE.

Y genera desigualdad por dos vías diferentes.

Por un lado generan desigualdad entre las familias con más y menos recursos, rompiendo

la igualdad de oportunidades que debería significar la escuela pública.

Los alumnos que tienen padres con mayor formación o mayores recursos económicos se verán favorecidos

por delante de aquellos de contextos más humildes.

Y por otro lado genera desigualdad entre los alumnos más y menos capaces, ya que éstos

deberes se suelen mandar de manera indiscriminada a todos los alumnos, se necesiten o no.

Los alumnos más capaces son los que, de acuerdo con la investigación, se encuentran más

motivados hacia los deberes y los que se benefician más por ellos.

Así, los deberes hacen que los más listos y más pudientes tengan mayores oportunidades

que el resto de los alumnos.

Algo que pervierte uno de los objetivos de la escuela pública, que es el de igualarnos

en cuanto a oportunidades.

Son muchas las familias que se sitúan en contra de los deberes porque los consideran

como una interferencia en su vida privada: ¿por qué alguien externo a la familia tiene

que decidir cómo y en qué utilizamos el poco tiempo disponible que tenemos al final

del día?

Y es que los deberes acaban restando tiempo de otras actividades familiares que serían

mucho más interesantes, o en todo caso más agradables.

Pero bueno, más allá de esto… ¿los deberes son útiles?

Pues depende de lo que entendamos como utilidad.

Si es para lograr resultados académicos, quizá.

Poco, pero quizá.

Si es para mejorar el aprendizaje, no tanto.

Si revisamos algunos estudios sobre los deberes escolares encontramos que, aunque son muchísimos

los que encuentran una correlación entre los deberes y los resultados académicos,

en realidad no hay una evidencia clara para recomendarlos, ya que la mayoría son estudios

correlacionales que no implican causalidad.

Y en todo caso, cuando se encuentra un verdadero efecto positivo de los deberes, éste suele

ser pequeño, sobre todo cuando lo ponemos en relación con el tiempo y el esfuerzo invertidos

en llevarlos a cabo.

Llegados a este punto, hay que hacer una matización importante en cuanto a la edad.

Y es que los supuestos beneficios de los deberes, cuando se encuentran, se limitan a los alumnos

más mayores, no a los de primaria (y ni hablar de los de infantil).

Harris Cooper, profesor de psicología de la universidad de Duke, es quien más ha estudiado

el tema de los deberes escolares; y aunque es un firme defensor de los deberes, él mismo

reconoce de manera literal en un artículo publicado en 1989 que “no existen pruebas

de que ninguna cantidad de deberes mejore el rendimiento académico de los alumnos de

primaria”.

Por lo tanto, no tendría ningún sentido hablar de deberes escolares antes de la Educación

Secundaria Obligatoria, esto es, antes de los 12 años de edad.

De hecho, se ha visto que la motivación hacia los deberes disminuye conforme avanza la escolarización,

y esto es porque al principio la motivación de los alumnos es más intrínseca, los peques

disfrutan haciendo sus fichas y coloreándolas, poniendo en práctica las habilidades que

van aprendiendo, pero poco a poco, conforme aumentan su cantidad y complejidad, van perdiendo

ese interés y lo ven sólo como un paso necesario para aprobar.

Entonces, si ponemos en duda la utilidad meramente académica de los deberes, es cuando muchos

dicen: claro, es que no se trata tan solo de los beneficios académicos que puedan tener

los deberes, es que proporcionan una serie de beneficios no académicos que hacen que

ya sólo por eso merezcan la pena: ayudan a ser más responsables, a generar hábitos

de estudio, a manejar el tiempo, responsabilidad, etc.

Pues bien, ¿dónde está la evidencia?

La cuestión es que no existen estudios aleatorizados que den respaldo a estas suposiciones.

De hecho, Lo que fomentan los deberes no es la responsabilidad o la autodisciplina, sino

la obediencia.

Son algo obligatorio que debes hacer sí o sí; ¿cómo pueden hacer que el alumno sea

más responsable si no puede elegir?

Tampoco ayudan a manejar mejor el tiempo, ya que sus fechas de entrega no suelen ser

flexibles.

Otra vez estamos hablando más de seguir órdenes que de gestionarse ellos mismos.

Y entonces, ¿qué podemos hacer?

Han habido varios intentos de racionalizar los deberes que se mandan a los alumnos, desde

una más o menos tímida regulación, hasta algunos centros en los cuales están terminantemente

prohibidos.

Seguro que os suena una regla muy famosa para limitar el tiempo de los deberes, que dice

que éstos no pueden suponer más de 10 minutos por curso cada tarde; esto es, un niño de

primero de primaria no debería hacer más de 10 minutos de deberes cada tarde, y uno

de sexto no más de 60.

Esta regla es de Cooper, de quien os he hablado antes.

El problema es que esto muchas veces no se ve como un techo, sino como el suelo, como

la cantidad de deberes que “deben” hacer los alumnos.

¿Cómo podemos enfocar el tema de los deberes?, ¿que se prohiban?

Quizá no es necesario llegar a ese extremo (que tampoco sería ninguna locura, todo sea

dicho).

Para empezar, sería bueno un cambio de enfoque: que la situación por defecto fuera no mandar

deberes, y sólo mandarlos cuando la situación realmente lo requiriera y de verdad éstos

fueran importantes y valiosos, que fueran a aportar algo que no se pudiera lograr por

otras vías; esto haría que los profesores fueran mucho más selectivos y que no se dejaran

llevar por el “a ver qué puedo mandarles hoy”.

Esta medida muy probablemente haría que disminuyera la cantidad de deberes y aumentara la calidad

de los mismos.

Cuando se manden deberes, sería recomendable que esas actividades fueran diseñadas por

el propio profesor, que impliquen un esfuerzo por su parte más allá de fotocopiar un puñado

de hojas, o pedir las actividades 3, 4 y 5 de la página 57 del libro.

De ese modo los profesores serían más selectivos, reflexivos y creativos, y esto redundaría

en mejores actividades y más racionales para sus alumnos. También estaría bien acabar con la política de unos mismos deberes para todos los alumnos;

una misma actividad puede ser redundante e innecesaria para uno, demasiado complicada

para otro, carente de interés para un tercero y útil para afianzar sus ideas para otro.

Los deberes deberían estar individualizados para cada alumno.

Y, además, deberían estar coordinados por los diferentes profesores de una clase, para

evitar la acumulación de deberes en los mismos días o épocas del curso.

Antes os decía que los deberes contribuyen a incrementar la desigualdad entre los alumnos,

y es por este motivo que algunos opinan que en secundaria podría ser una buena idea ampliar

un poco la jornada escolar para que los alumnos, en el propio centro, realizaran estas tareas

cuando las tuvieran, con la supervisión y apoyo de algún profesor.

En definitiva, que no sería mala idea quitar el piloto automático de los deberes y dejar

de mandarlos por defecto; hacerlo sólo cuando de verdad fuera necesario y aportara algo

al alumno que no pudiera obtener de otro modo, respetando en la medida de lo posible las

necesidades e intereses de cada alumno particular. si queréis ampliar información sobre este

tema, os recomiendo el libro de Alfie Kohn “El mito de los deberes”, en el que aborda

con mucho más detalle lo que os he contado en este vídeo.

Y hasta aquí, otra píldora de psicología, si os ha gustado tenéis muchos más vídeos

y artículos en el canal de YouTube y en albertosoler.es.

Y en todas las librerías nuestro libro “Hijos y Padres Felices”.

¡Un saludo!

Los deberes escolares ¿son buenos?, ¿son necesarios?, ¿son útiles? os|deveres|escolares|são|bons||necessários||úteis Sind Hausaufgaben gut, sind sie notwendig, sind sie nützlich? Is homework good, is it necessary, is it useful? Les devoirs sont-ils bons, sont-ils nécessaires, sont-ils utiles ? 숙제는 좋은가요, 필요한가요, 유용한가요? Is huiswerk goed, is het nodig, is het nuttig? Ev ödevi iyi midir, gerekli midir, faydalı mıdır? Os deveres escolares são bons?, são necessários?, são úteis?

Ya lo advirtió la Organización Mundial de la Salud hace un par de años: en España já|isso|advertiu|a|Organização|Mundial|da|a|Saúde|faz|um|par|de|anos|em|Espanha Dünya Sağlık Örgütü birkaç yıl önce uyarıda bulunmuştu: İspanya'da Já alertou a Organização Mundial da Saúde há alguns anos: na Espanha

tenemos un problema con los deberes escolares: según la OCDE estamos entre los países que |||||||||OECD||||| temos|um|problema|com|os|deveres|escolares|segundo|a|OCDE|estamos|entre|os|países|que Ev ödevleriyle ilgili bir sorunumuz var: OECD'ye göre, dünyadaki en kötü ev ödevi oranlarına sahip ülkeler arasındayız. temos um problema com os deveres escolares: segundo a OCDE estamos entre os países que

escolares que duran lo que una jornada laboral completa. ||||||Arbeitstag|| escolares|que|duram|o|que|uma|jornada|laboral|completa Tam bir iş günü kadar uzun süren eğitim. escolares que duram o que uma jornada de trabalho completa.

Pero que no cunda el pánico, que es por una buena causa, porque está TOTALMENTE claro |||verbreiten|||||||||||| |||panic||panic|||||||||| mas|que|não|espalhe|o|pânico|que|é|por|uma|boa|causa|porque|está|TOTALMENTE|claro Ama panik yapmayın, bu iyi bir amaç için, çünkü tamamen açık. Mas não entrem em pânico, é por uma boa causa, porque está TOTALMENTE claro

y no hay NINGÚN atisbo de duda respecto a su utilidad… ¿verdad?… ||||Anzeichen||||||| ||||glimpse||||||| e|não|há|NENHUM|indício|de|dúvida|respeito|a|sua|utilidade|verdade ve faydası konusunda hiçbir şüphe yok... var mı? e não há NENHUM indício de dúvida quanto à sua utilidade… não é?…

¿os imagináis que estuviéramos inundando de deberes a los niños y luego resultara ||||flooding|||||||| vocês|imaginam|que|estivéssemos|inundando|de|deveres|a|as|crianças|e|depois|resultasse Çocukları ev ödevine boğduğumuzu ve sonra da ödevin vocês imaginam que estivéssemos inundando as crianças de deveres e depois resultasse

que ha sido para nada?… que|tem|sido|para|nada boşuna mı? .... que foi para nada?…

O peor todavía… ¿imagináis que fuera contraproducente mandar tantos deberes?… ||||||kontraproduktiv||| ||||||counterproductive||| O|pior|ainda|vocês imaginam|que|fosse|contraproducente|mandar|tantos|deveres Ya da daha kötüsü... bu kadar çok ev ödevi göndermenin ters etki yaratacağını düşünebiliyor musunuz? Ou pior ainda… imaginam que fosse contraproducente mandar tantos deveres?…

La OMS ya nos echó la bronca hace unos años, pero seguimos erre que erre. ||||||||||||sturrend|| |WHO|||threw||scolding||||||stubborn|| A|OMS|já|nos|deu|a|bronca|há|alguns|anos|mas|continuamos|insistindo|que|insistindo Dünya Sağlık Örgütü bizi birkaç yıl önce uyardı ama biz hala devam ediyoruz. A OMS já nos deu uma bronca há alguns anos, mas continuamos insistindo.

Y su advertencia no era por capricho, es que este incremento en la presión a la que estamos ||Warnung||||Laune||||||||||| ||warning||||whim||||increase||||||| E|sua|advertência|não|era|por|capricho|é|que|este|aumento|em|a|pressão|a|que||estamos Ve onun uyarısı bir heves değildi, altında bulunduğumuz baskıdaki bu artış bir heves değil, altında bulunduğumuz baskıdaki bu artış bir heves değil, bir hevestir. E seu aviso não era por capricho, é que este aumento na pressão a que estamos

sometiendo a los alumnos se traduce en problemas de salud como dolores de cabeza, mareos, dolores Das Unterwerfen||||||||||||||Schwindel| suppressing|||||translating|||||||||dizziness| submetendo|aos|os|alunos|pronome reflexivo|traduz|em|problemas|de|saúde|como|dores|de|cabeça|tonturas|dores Öğrencilerin maruz kaldığı sağlık sorunları baş ağrısı, baş dönmesi, ağrılar gibi sağlık sorunlarına yol açmaktadır submeter os alunos se traduz em problemas de saúde como dores de cabeça, tonturas, dores

abdominales, de espalda, nerviosismo, tensión o tristeza, entre otros. Bauchmuskeln|||||||| abdominals|||nervousness||||| abdominais|de|costas|nervosismo|tensão|ou|tristeza|entre|outros karın ağrısı, sırt ağrısı, sinirlilik, gerginlik veya üzüntü gibi. abdominais, nas costas, nervosismo, tensão ou tristeza, entre outros.

Antes de meternos a abordar otras cuestiones es importante hablar de algo que ha sido denunciado ||||ansprechen||||||||||| ||getting into||to address||||||||||| antes|de|nos envolvermos|a|abordar|outras|questões|é|importante|falar|de|algo|que|tem|sido|denunciado Diğer konulara geçmeden önce, kınanan bir konu hakkında konuşmak önemlidir Antes de nos aprofundarmos em outras questões, é importante falar sobre algo que tem sido denunciado

en numerosas ocasiones, y es que los deberes escolares son una fuente de desigualdad entre |zahlreichen||||||||||||| ||birçok kez|||||||||||| em|numerosas|ocasiões|e|é|que|os|deveres|escolares|são|uma|fonte|de|desigualdade|entre Gerçek şu ki, ev ödevleri çocuklar ve gençler arasında bir eşitsizlik kaynağıdır. em inúmeras ocasiões, e é que os deveres escolares são uma fonte de desigualdade entre

los alumnos. os|alunos Öğrenciler. os alunos.

Sí, sí, los deberes generan desigualdad, y no lo digo yo, lo dice un reciente informe sim|sim|os|deveres|geram|desigualdade|e|não|isso|digo|eu|isso|diz|um|recente|relatório Evet, evet, ev ödevleri eşitsizlik yaratıyor ve bunu sadece ben söylemiyorum, bu yeni bir rapor. Sim, sim, os deveres geram desigualdade, e não sou eu quem diz, é um relatório recente

de la OCDE. da|a|OCDE da OCDE.

Los alumnos que tienen padres con mayor formación o mayores recursos económicos se verán favorecidos ||||||||||||||begünstigt ||||||||||||||favored os|alunos|que|têm|pais|com|maior|formação|ou|mais|recursos|econômicos|se|verão|favorecidos Daha eğitimli ebeveynlere veya daha fazla mali kaynağa sahip öğrenciler tercih edilecektir. Os alunos que têm pais com maior formação ou maiores recursos econômicos serão favorecidos

por delante de aquellos de contextos más humildes. ||von||||| |||||||humble por|diante|de|aqueles|de|contextos|mais|humildes daha mütevazı geçmişlerden gelenlerin önünde. em relação àqueles de contextos mais humildes.

deberes se suelen mandar de manera indiscriminada a todos los alumnos, se necesiten o no. ||||||indiscriminate|||||||| deveres|se|costumam|mandar|de|maneira|indiscriminada|para|todos|os|alunos|se|precisem|ou|não Ev ödevleri genellikle ihtiyaç olsun ya da olmasın tüm öğrencilere gelişigüzel gönderilmektedir. deveres costumam ser enviados de maneira indiscriminada a todos os alunos, precisem ou não.

Los alumnos más capaces son los que, de acuerdo con la investigación, se encuentran más os|alunos|mais|capazes|são|os|que|de|acordo|com|a|pesquisa|se|encontram|mais En yetenekli öğrenciler, araştırmaya göre, en yetenekli oldukları tespit edilen öğrencilerdir. Os alunos mais capazes são os que, de acordo com a pesquisa, se encontram mais

motivados hacia los deberes y los que se benefician más por ellos. |||||||||||they motivados|para|os|deveres|e|os|que|se|beneficiam|mais|por|eles ev ödevlerine ve bu ödevlerden en çok yararlananlara karşı motive olmuşlardır. motivados em relação aos deveres e os que se beneficiam mais com eles.

Así, los deberes hacen que los más listos y más pudientes tengan mayores oportunidades ||||||||||vermögenden||| ||||||||||wealthy||| assim|os|deveres|fazem|que|os|mais|inteligentes|e|mais|ricos|tenham|maiores|oportunidades Böylece ev ödevleri en zeki ve en zenginlerin daha büyük fırsatlara sahip olmasını sağlar Assim, os deveres fazem com que os mais inteligentes e mais abastados tenham maiores oportunidades

que el resto de los alumnos. que|o|restante|dos|os|alunos diğer öğrencilerden daha fazla. do que o restante dos alunos.

Algo que pervierte uno de los objetivos de la escuela pública, que es el de igualarnos ||verdirbt||||||||||||| ||perverts|||||||||||||equalize algo|que|perverte|um|dos|os|objetivos|da|a|escola|pública|que|é|o|de|nos igualar Bu durum, hepimizi eşit kılmak olan devlet eğitiminin amaçlarından birini saptırmaktadır. Algo que perverte um dos objetivos da escola pública, que é o de nos igualar

en cuanto a oportunidades. em|quanto|a|oportunidades em termos de oportunidades.

Son muchas las familias que se sitúan en contra de los deberes porque los consideran são|muitas|as|famílias|que|se|situam|em|contra|de|os|deveres|porque|os|consideram Birçok aile, çocuklarının eğitimine engel olduğunu düşündüğü için ev ödevine karşıdır. São muitas as famílias que se posicionam contra os deveres porque os consideram

como una interferencia en su vida privada: ¿por qué alguien externo a la familia tiene ||interference||||||||external|||| como|uma|interferência|em|sua|vida|privada|por|que|alguém|externo|à|a|família|tem özel hayatlarına bir müdahale olarak görmektedir: neden aile dışından biri como uma interferência em sua vida privada: por que alguém externo à família tem

del día? do|dia do dia?

Y es que los deberes acaban restando tiempo de otras actividades familiares que serían ||||||taking away||||||| e|é|que|os|deveres|acabam|restando|tempo|de|outras|atividades|familiares|que|seriam Ev ödevleri, aile için daha önemli olabilecek diğer aile faaliyetlerinden zaman çalmaktadır. E é que os deveres acabam tirando tempo de outras atividades familiares que seriam

Poco, pero quizá. ||Belki pouco|mas|talvez Çok değil, ama belki. Pouco, mas talvez.

los que encuentran una correlación entre los deberes y los resultados académicos, ||||korelasyon||||||| os|que|encontram|uma|correlação|entre|os|deveres|e|os|resultados|acadêmicos Ev ödevi ile akademik sonuçlar arasında bir ilişki bulanlar, os que encontram uma correlação entre os deveres e os resultados acadêmicos,

en realidad no hay una evidencia clara para recomendarlos, ya que la mayoría son estudios ||||||||recommend them|||||| ||||||||önermeyi|||||| em|realidade|não|há|uma|evidência|clara|para|recomendá-los|já|que|a|maioria|são|estudos aslında bunları tavsiye etmek için net bir kanıt yoktur, çünkü bunların çoğu çalışmadır na verdade, não há uma evidência clara para recomendá-los, já que a maioria são estudos

correlacionales que no implican causalidad. correlational||||causality correlacionais|que|não|implicam|causalidade nedenselliği ima etmeyen korelasyonel çalışmalar. correlacionais que não implicam causalidade.

Y en todo caso, cuando se encuentra un verdadero efecto positivo de los deberes, éste suele e|em|todo|caso|quando|se|encontra|um|verdadeiro|efeito|positivo|de|os|deveres||costuma Ve her durumda, ev ödevinin gerçek bir olumlu etkisi bulunduğunda, bu genellikle E em todo caso, quando se encontra um verdadeiro efeito positivo dos deveres, este costuma

ser pequeño, sobre todo cuando lo ponemos en relación con el tiempo y el esfuerzo invertidos |||||||||||||||invested ser|pequeno|sobre|tudo|quando|o|colocamos|em|relação|com|o|tempo|e|o|esforço|investidos özellikle de harcanan zaman ve çabayla kıyaslandığında küçük kalmaktadır. ser pequeno, sobretudo quando o colocamos em relação ao tempo e ao esforço investidos

en llevarlos a cabo. |to carry them|| em|levá-los|a|cabo in carrying them out. onları gerçekleştirirken. em realizá-los.

Llegados a este punto, hay que hacer una matización importante en cuanto a la edad. ||||||||Matisierung|||||| ||||||||nuance|||||| chegados|a|este|ponto|há|que|fazer|uma|matização|importante|em|quanto|a|a|idade At this point, an important clarification must be made regarding age. Bu noktada, yaşla ilgili önemli bir nüans belirtmek gerekir. Chegados a este ponto, é necessário fazer uma importante ressalva em relação à idade.

Y es que los supuestos beneficios de los deberes, cuando se encuentran, se limitan a los alumnos ||||vermeintlichen|||||||||||| ||||supposed|||||||||||| e|é|que|os|supostos|benefícios|dos|os|deveres|quando|se|encontram|se|limitam|a|os|alunos And the supposed benefits of homework, when they exist, are limited to students. Ve ev ödevlerinin sözde faydaları, bulundukları zaman, öğrencilerle sınırlıdır E é que os supostos benefícios dos deveres, quando existem, se limitam aos alunos

más mayores, no a los de primaria (y ni hablar de los de infantil). mais|velhos|não|para|os|de|primário|e|nem|falar|de|os|de|infantil büyük çocuklar, ilkokul çocukları değil (bebekler bir yana). mais velhos, não aos do ensino fundamental (e nem falar dos da educação infantil).

el tema de los deberes escolares; y aunque es un firme defensor de los deberes, él mismo ||||||||||firm|||||| o|tema|de|os|deveres|escolares|e|embora|é|um|firme|defensor|de|os|deveres|ele|mesmo Ev ödevi konusuna gelince; kendisi ev ödevinin sadık bir savunucusu olmasına rağmen o tema dos deveres escolares; e embora seja um firme defensor dos deveres, ele mesmo

reconoce de manera literal en un artículo publicado en 1989 que “no existen pruebas erkennt|||||||||||| reconhece|de|maneira|literal|em|um|artigo|publicado|em|que|não|existem|provas 1989'da yayınlanan bir makalede kelimesi kelimesine kabul ediyor ki "hiçbir kanıt yok reconhece de maneira literal em um artigo publicado em 1989 que “não existem provas

primaria”. primária primária.

De hecho, se ha visto que la motivación hacia los deberes disminuye conforme avanza la escolarización, |||||||||||||||schooling de|fato|pronome reflexivo|tem|visto|que|a|motivação|em direção a|os|deveres|diminui|conforme|avança|a|escolarização Aslında, okul ilerledikçe ev ödevlerine yönelik motivasyonun azaldığı tespit edilmiştir, De fato, foi observado que a motivação em relação aos deveres diminui à medida que avança a escolarização,

y esto es porque al principio la motivación de los alumnos es más intrínseca, los peques |||||||||||||intrinsisch|| |||||||||||||içsel|| e|isso|é|porque|ao|princípio|a|motivação|dos|os|alunos|é|mais|intrínseca|os|pequenos |||||||||||||intrinsic||kids Bunun nedeni, başlangıçta öğrencilerin motivasyonunun daha içsel olması, küçüklerin e isso acontece porque no início a motivação dos alunos é mais intrínseca, as crianças

disfrutan haciendo sus fichas y coloreándolas, poniendo en práctica las habilidades que |||Karten|||||||| |||cards||coloring them|||||| desfrutam|fazendo|suas|fichas|e|colorindo-as|colocando|em|prática|as|habilidades|que öğrendikleri becerileri uygulamaya koyarak kartlarını yapmaktan ve onları boyamaktan keyif alırlar. se divertem fazendo suas fichas e colorindo-as, colocando em prática as habilidades que

van aprendiendo, pero poco a poco, conforme aumentan su cantidad y complejidad, van perdiendo ||||||as||||||| |||||||arttırdıkça|||||| vão|aprendendo|mas|pouco|a|pouco|conforme|aumentam|sua|quantidade|e|complexidade|vão|perdendo Ancak miktar ve karmaşıklık arttıkça yavaş yavaş kaybolurlar. vão aprendendo, mas pouco a pouco, à medida que aumentam em quantidade e complexidade, vão perdendo

ese interés y lo ven sólo como un paso necesario para aprobar. ||||||||step|||to pass esse|interesse|e|o|veem|apenas|como|um|passo|necessário|para|aprovar Bunu sadece geçmek için gerekli bir adım olarak görüyorlar. esse interesse e o veem apenas como um passo necessário para aprovar.

Entonces, si ponemos en duda la utilidad meramente académica de los deberes, es cuando muchos |||||||nur||||||| |||||||merely||||||| então|se|colocamos|em|dúvida|a|utilidade|meramente|acadêmica|dos|os|deveres|é|quando|muitos Dolayısıyla, ev ödevlerinin tamamen akademik faydasını sorgulayacak olursak, bu birçok insanın Então, se colocamos em dúvida a utilidade meramente acadêmica das tarefas, é quando muitos

dicen: claro, es que no se trata tan solo de los beneficios académicos que puedan tener dizem|claro|é|que|não|se|trata|tão|apenas|dos|os|benefícios|acadêmicos|que|possam|ter Diyorlar ki: Tabii ki mesele sadece akademik faydaları değil. dizem: claro, é que não se trata apenas dos benefícios acadêmicos que possam ter

los deberes, es que proporcionan una serie de beneficios no académicos que hacen que os|deveres|é|que|proporcionam|uma|série|de|benefícios|não|acadêmicos|que|fazem|que ev ödevleri, akademik olmayan bir dizi fayda sağladıkları için as tarefas, é que proporcionam uma série de benefícios não acadêmicos que fazem com que

La cuestión es que no existen estudios aleatorizados que den respaldo a estas suposiciones. |Frage||||||randomisierten|||Unterstützung||| |||||||randomized||||||assumptions a|questão|é|que|não|existem|estudos|randomizados|que|deem|respaldo|a|essas|suposições Mesele şu ki, bu varsayımları destekleyecek hiçbir randomize çalışma bulunmamaktadır. A questão é que não existem estudos randomizados que respaldem essas suposições.

De hecho, Lo que fomentan los deberes no es la responsabilidad o la autodisciplina, sino ||||they promote|||||||||| de|fato|o|que|fomentam|os|deveres|não|é|a|responsabilidade|ou|a|autodisciplina|mas Aslında, ev ödevlerinin teşvik ettiği şey sorumluluk veya öz disiplin değil, daha ziyade De fato, o que os deveres promovem não é a responsabilidade ou a autodisciplina, mas

la obediencia. a|obediência itaat. a obediência.

Son algo obligatorio que debes hacer sí o sí; ¿cómo pueden hacer que el alumno sea são|algo|obrigatório|que|deves|fazer|sim|ou|sim||podem|fazer|que|o|aluno|seja Bunlar yapmanız gereken bir zorunluluktur; öğrenciyi nasıl bir São algo obrigatório que você deve fazer sim ou sim; como podem fazer com que o aluno seja

flexibles. flexíveis esnek. flexíveis.

Otra vez estamos hablando más de seguir órdenes que de gestionarse ellos mismos. ||||||||||manage||themselves ||||||||||kendi işlerini yönetmek|| outra|vez|estamos|falando|mais|de|seguir|ordens|que|de|gerir-se|eles|mesmos Yine kendi kendilerini yönetmekten ziyade emirlere uymaktan bahsediyoruz. Mais uma vez estamos falando mais de seguir ordens do que de se gerenciar.

Y entonces, ¿qué podemos hacer? e|então|o que|podemos|fazer Peki ne yapabiliriz? E então, o que podemos fazer?

Han habido varios intentos de racionalizar los deberes que se mandan a los alumnos, desde |||||rationalisieren||||||||| |||||to rationalize||||||||| têm|havido|vários|tentativas|de|racionalizar|os|deveres|que|se|mandam|para|os|alunos|desde Öğrencilere gönderilen ev ödevlerini rasyonel hale getirmek için çeşitli girişimlerde bulunulmuştur. Houve várias tentativas de racionalizar os deveres que são enviados aos alunos, desde

una más o menos tímida regulación, hasta algunos centros en los cuales están terminantemente |||||||||||||entschieden |||||||||||bazılarında|| uma|mais|ou|menos|tímida|regulação|até|alguns|centros|em|os|quais|estão|terminantemente sıkı bir şekilde düzenlendikleri bazı merkezlere kadar az ya da çok çekingen bir düzenleme. uma regulação mais ou menos tímida, até alguns centros onde estão terminantemente

prohibidos. proibidos proibidos.

Seguro que os suena una regla muy famosa para limitar el tiempo de los deberes, que dice certeza|que|os|soa|uma|regra|muito|famosa|para|limitar|o|tempo|de|os|deveres|que|diz Com certeza vocês conhecem uma regra muito famosa para limitar o tempo dos deveres, que diz

que éstos no pueden suponer más de 10 minutos por curso cada tarde; esto es, un niño de ||||vermuten|||||||||||| que|estes|não|podem|supor|mais|de|minutos|por|curso|cada|tarde|isto|é|um|menino|de bu sürenin her öğleden sonra sınıf başına 10 dakikadan fazla olamayacağı, yani bir sınıftaki bir çocuğun que estes não podem supor mais de 10 minutos por curso cada tarde; isto é, uma criança de

de sexto no más de 60. de||||de altıncı sınıfta en fazla 60. de sexto não mais de 60.

El problema es que esto muchas veces no se ve como un techo, sino como el suelo, como O|problema|é|que|isso|muitas|vezes|não|se|vê|como|um|teto|mas|como||| Sorun şu ki, bu genellikle bir tavan olarak değil, bir taban olarak görülüyor. O problema é que isso muitas vezes não é visto como um teto, mas sim como o chão, como

¿Cómo podemos enfocar el tema de los deberes?, ¿que se prohiban? ||||||||||forbid Como|podemos|enfocar|o|tema|de|os|deveres|que|se|proíbam Yasaklanması gereken ev ödevi konusuna nasıl yaklaşmalıyız? Como podemos abordar o tema dos deveres?, que sejam proibidos?

dicho). dito dedi). dito).

Para empezar, sería bueno un cambio de enfoque: que la situación por defecto fuera no mandar para|começar|seria|bom|uma|mudança|de|enfoque|que|a|situação|por|defeito|fosse|não|mandar Başlangıç olarak, bir yaklaşım değişikliği iyi olacaktır: varsayılan durum Para começar, seria bom uma mudança de enfoque: que a situação padrão fosse não enviar

deberes, y sólo mandarlos cuando la situación realmente lo requiriera y de verdad éstos |||||||||required|||| deveres|e|só|mandá-los|quando|a|situação|realmente|o|requerisse|e|de|verdade|estes ve sadece durum gerçekten gerektirdiğinde ve gerçekten ihtiyaç duyduklarında gönderirler. deveres, e só enviá-los quando a situação realmente o exigisse e de verdade estes

fueran importantes y valiosos, que fueran a aportar algo que no se pudiera lograr por |||||||beitragen||||||| |||||||to contribute||||||| fossem||||que||||||não|se|pudesse|alcançar|por önemli ve değerliydi, başka hiçbir şeyle başarılamayacak bir katkıda bulunacaklardı. fossem importantes e valiosos, que fossem agregar algo que não pudesse ser alcançado por

llevar por el “a ver qué puedo mandarles hoy”. levar|por|o|a|ver|o que|posso|enviar-lhes|hoje "Bakalım bugün onlara ne gönderebilirim". levar pelo “vamos ver o que posso mandar para eles hoje”.

Esta medida muy probablemente haría que disminuyera la cantidad de deberes y aumentara la calidad ||||||decrease|||||||| esta|medida|muito|provavelmente|faria|que|diminuísse|a|quantidade|de|deveres|e|aumentasse|a|qualidade Bu da büyük olasılıkla ev ödevlerinin miktarının azalmasına ve kalitesinin artmasına yol açacaktır. Essa medida muito provavelmente faria com que diminuísse a quantidade de deveres e aumentasse a qualidade

de los mismos. de|os|mesmos onlardan. dos mesmos.

el propio profesor, que impliquen un esfuerzo por su parte más allá de fotocopiar un puñado |||||||||||||||Handvoll ||||involve|||||||||to photocopy||handful o|próprio|professor|que|impliquem|um|esforço|por|sua|parte|mais|além|de|fotocopiar|um|punhado öğretmenin kendisinin birkaç kopya fotokopi çekmenin ötesinde bir çaba sarf etmesini gerektirir. próprio professor, que impliquem um esforço da parte dele além de fotocopiar um punhado

de hojas, o pedir las actividades 3, 4 y 5 de la página 57 del libro. de|folhas|ou|pedir|as|atividades|e|da|página||do|livro ya da kitabın 57. sayfasındaki 3, 4 ve 5. etkinlikleri isteyin. de folhas, ou pedir as atividades 3, 4 e 5 da página 57 do livro.

De ese modo los profesores serían más selectivos, reflexivos y creativos, y esto redundaría |||||||||||||würde sich auszahlen |||||||||||||would be redundant de|esse|modo|os|professores|seriam|mais|seletivos|reflexivos|e|criativos|e|isso|redundaria Bu, öğretmenleri daha seçici, yansıtıcı ve yaratıcı hale getirecek ve bu da şu sonuçlara yol açacaktır Dessa forma, os professores seriam mais seletivos, reflexivos e criativos, e isso redundaria

en mejores actividades y más racionales para sus alumnos. em|melhores|atividades|e|mais|racionais|para|seus|alunos öğrencileri için daha iyi ve daha rasyonel faaliyetlere dönüştürmek. em melhores atividades e mais racionais para seus alunos. También estaría bien acabar con la política de unos mismos deberes para todos los alumnos; também|estaria|bom|acabar|com|a|política|de|mesmos|deveres||para|todos|os|alunos Ayrıca, tüm öğrenciler için aynı ev ödevi politikasından vazgeçilmesi de iyi olacaktır; Também seria bom acabar com a política de deveres iguais para todos os alunos;

una misma actividad puede ser redundante e innecesaria para uno, demasiado complicada |||||redundant|||||| uma|mesma|atividade|pode|ser|redundante|e|desnecessária|para|um|| bir ve aynı faaliyet, biri için gereksiz ve çok karmaşık olabilir uma mesma atividade pode ser redundante e desnecessária para um, demasiado complicada

para otro, carente de interés para un tercero y útil para afianzar sus ideas para otro. ||mangelnd|||||||||festigen|||| ||lacking|||||||||to strengthen|||| para|outro|carente|de|interesse|para|um|terceiro|e|útil|para|afiançar|suas|ideias|para|outro Bir başkası için ilgi çekici, bir üçüncüsü için ilgi çekici değil ve bir diğeri için fikirlerini desteklemek için yararlı. para outro, sem interesse para um terceiro e útil para consolidar suas ideias para outro.

Y, además, deberían estar coordinados por los diferentes profesores de una clase, para ||||koordiniert|||||||| e|além disso|deveriam|estar|coordenados|por|os|diferentes|professores|de|uma|turma|para Ayrıca, bir sınıftaki farklı öğretmenler tarafından koordine edilmelidirler. E, além disso, deveriam ser coordenados pelos diferentes professores de uma turma, para

evitar la acumulación de deberes en los mismos días o épocas del curso. evitar|a|acumulação|de|deveres|em|os|mesmos|dias|ou|épocas|do|curso Ev ödevlerinin aynı günlerde veya okul yılının aynı zamanlarında birikmesinden kaçının. evitar a acumulação de deveres nos mesmos dias ou épocas do curso.

y es por este motivo que algunos opinan que en secundaria podría ser una buena idea ampliar e|é|por|este|motivo|que|alguns|opinam|que|em|ensino médio|poderia|ser|uma|boa|ideia|ampliar İşte bu nedenle bazıları ortaokul sistemini genişletmenin iyi bir fikir olabileceğine inanmaktadır. e é por esse motivo que alguns opinam que no ensino secundário poderia ser uma boa ideia ampliar

cuando las tuvieran, con la supervisión y apoyo de algún profesor. quando|as|tivessem|com|a|supervisão|e|apoio|de|algum|professor Bir öğretmenin gözetimi ve desteğiyle, onlara sahip olduklarında. quando as tivessem, com a supervisão e apoio de algum professor.

En definitiva, que no sería mala idea quitar el piloto automático de los deberes y dejar em|definitiva|que|não|seria|má|ideia|tirar|o|piloto|automático|de|os|deveres|e|deixar Kısacası, ev ödevlerinde otomatik pilotu devreden çıkarıp Em definitiva, que não seria má ideia tirar o piloto automático dos deveres e deixar

de mandarlos por defecto; hacerlo sólo cuando de verdad fuera necesario y aportara algo ||||||||||||would contribute| de|mandá-los|por|defeito|fazê-lo|só|quando|de|verdade|fosse|necessário|e|aportasse|algo varsayılan olarak göndermek; bunu sadece gerçekten gerekli olduğunda ve masaya bir şey getirdiğinde yapmak de enviá-los por padrão; fazê-lo apenas quando realmente fosse necessário e trouxesse algo

al alumno que no pudiera obtener de otro modo, respetando en la medida de lo posible las ao|aluno|que|não|pudesse|obter|de|outro|modo|respeitando|em|a|medida|de|o|possível|as öğrenciye başka türlü elde edemeyeceği, mümkün olduğunca aşağıdaki hususlara saygı göstererek ao aluno que não pudesse obter de outra forma, respeitando na medida do possível as

tema, os recomiendo el libro de Alfie Kohn “El mito de los deberes”, en el que aborda ||||||Kohn|Kohn|||||||||addresses tema|vos|recomendo|o|livro|de|Alfie|Kohn|O|mito|de|os|deveres|em|que||aborda Alfie Kohn'un "Ev Ödevi Efsanesi" adlı kitabını tavsiye ederim. tema, recomendo o livro de Alfie Kohn "O mito dos deveres", no qual aborda

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Y en todas las librerías nuestro libro “Hijos y Padres Felices”. ||||Buchhandlungen|||||| e|em|todas|as|livrarias|nosso|livro|“Filhos|e|e Pais|Felizes Ve tüm kitapçılarda "Hijos y Padres Felices" kitabımız. E em todas as livrarias nosso livro “Filhos e Pais Felizes”.

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